Congreso Internacional Autismo Sevilla

Autismo Sevilla para Hablemos de Neurociencia

El equipo de Hablemos de Neurociencia es muy consciente de la labor que desarrollan, día a día, las asociaciones del territorio español. Por ello, con el objetivo de dar a conocer esta labor, de forma mensual entrevistaremos a directores, profesionales o colaboradores que trabajan codo con codo para que todo esto sea posible.

Este mes, es el turno de Autismo Sevilla, una asociación destinada, como su propio nombre indica, a promover que las personas con Trastorno del Espectro Autista (TEA) y sus familias cuenten con apoyos especializados a lo largo del ciclo vital, orientados hacia la mejora de la Calidad de Vida, para favorecer su inclusión social y la defensa de sus derechos.


Sobre Autismo Sevilla

En este apartado, el lector podrá tener una idea más clara acerca de qué es Autismo Sevilla, cuál es su labor y los profesionales que forman parte de este proyecto.

Brevemente, ¿qué es Autismo Sevilla?

Autismo Sevilla es una Asociación de Familias con hijos con Trastorno del Espectro del Autismo que surgió por la necesidad de mejorar la calidad de vida de estas personas en la provincia de Sevilla, promoviendo la defensa de sus derechos y creando un Centro Integral de Recursos con Servicios de referencia y especializados en el apoyo e intervención de las personas con TEA.

¿Cuándo, cómo y por qué surge esta asociación?

En el año 1997 (este año celebramos nuestro 20 aniversario), unos padres retoman los estatutos de una antiguo Asociación que nunca desarrolló Servicios, y ante la falta de conocimiento en nuestra ciudad sobre el Autismo en la sociedad, e incluso, entre los profesionales, se unieron por la necesidad de dar respuestas al reto de educar a sus hijos e hijas, con un diagnóstico impreciso y desconocido de Autismo

¿Podría explicar quién forma parte de Autismo Sevilla?

Para desarrollar toda su actividad la entidad cuenta con más de 110 profesionales especializados en TEA, y más de 120 voluntarios cada año. Son muchas las entidades y profesionales que a lo largo de este tiempo se han comprometido con la organización para apoyar nuestros proyectos y para ofrecer oportunidades de inclusión a las personas con TEA en nuestra ciudad, que para nosotros forman parte de nuestra organización.


Proyectos y servicios de Autismo Sevilla

¿Sabes qué proyectos y servicios ofrece Autismo Sevilla? Descúbrelo en este apartado.

¿Qué servicios ofrece?

Autismo Sevilla ha desarrollado una serie de Servicios especializados en TEA a lo largo del ciclo vital que están en constante innovación y desarrollo, siendo una referencia como Buena Práctica en la intervención y apoyo en TEA. Nuestro Centro Integral de Recursos ofrece información, asesoramiento y orientación a familias y profesionales que tengan el reto de educar o apoyar a personas con TEA, impulsando un Centro de Formación que forma a más de 1500 personas al año.

Dentro de los Servicios de Referencia en los primeros años de vida tiene un Servicio de Evaluación y Orientación, un Servicio de Apoyo a Familias y un Centro de Atención Infantil Temprana (un centro concertado con la Consejería de Salud y un servicio pionero en entornos naturales que es el CAIT SCENA).

En la etapa educativa, se ofrece un Centro de Educación Especial específico de Autismo, para 40 alumnos, y un Gabinete de intervención Psicológica y Logopédica que presta atención en consulta y a domicilio a más de 160 niños y niñas a lo largo de toda la provincia.

En la etapa adulta, ofrecemos dos Unidades de Día para las personas con TEA con más necesidades de apoyo, para 36 personas, un servicio pionero de Unidades Integradas en la Comunidad para la formación socio-laboral, para 16 personas y una Plataforma de Empleo para personas con Síndrome de Asperger y Autismo de Alto Funcionamiento.

Actualmente tenemos 2 pisos tutelados donde viven de forma autónoma 3 personas con Asperger, y estamos a la espera de abrir una Residencia, en dos viviendas, para 14 personas con grandes necesidades de apoyo. De forma transversal a todas las edades se ofrecen servicios de Ocio y Tiempo Libre y Respiro para las familias.

¿Qué proyectos lleva a cabo en la actualidad la asociación?

En nuestro constante afán por la mejor continua y la innovación estamos impulsando diferentes proyectos que mejoren la Calidad de Vida y transformen la forma en la que asegura la inclusión en la sociedad. Desarrollamos junto a la Delegación y los Ayuntamientos de la provincia proyectos orientados a inclusión educativo en los centros educativos y la prevención del acoso escolar, hemos impulsado un servicio integral para personas con Asperger (ASPIRO), se ha creado el Proyecto “Es + Fácil” para desarrollar la accesibilidad cognitiva en diferentes espacios e instalaciones, se está impulsado el Club Deportivo como herramienta de participación social y creando una red de entidades que ofrezcan oportunidades de ocio normalizadas a las personas con TEA. Colaboramos con diferentes Universidades en proyectos de investigación, y el desarrollo de diferentes soluciones tecnológicas para las personas con Autismo.

¿Alguna novedad en este curso 2017-2018 frente a años anteriores?

En este año celebramos nuestro 20 aniversario, así que además de haber dado unos premios a las entidades y personas que han sido relevantes en nuestra trayectoria, hemos organizado un Congreso Internacional en Autismo en la ciudad de Sevilla para el 1 y 2 de Diciembre, donde más de 25 profesionales especializados nacionales e internacionales congregarán a más de 550 personas de todo el territorio nacional. Es, sin duda alguna, el Congreso más relevante realizado en Andalucía sobre Autismo, y creemos que es la mejor oportunidad para difundir buenas prácticas y consolidar un conocimiento basado en la evidencia científica.


Hablemos de cifras

En la actualidad, la mayoría de las personas prestan suma importancia a las cifras. Hablemos de números. Hablemos de cifras.

¿Cuántos niños son diagnosticados cada año de TEA?

En nuestra entidad se realiza el diagnóstico a más de 100 niños y niñas cada año, pero deben ser muchos más lo que se diagnostican en la provincia de Sevilla. Las cifras de prevalencia que se manejan actualmente en Europa hablan de 1 persona con TEA por cada 100 nacimientos.

¿Cuántas familias componen la asociación?

Autismo Sevilla lo forman más de 200 familias socias en la actualidad, pero se atiende a unas 600 familias y personas a lo largo del año en los diferentes Servicios.


Sobre el TEA

Este apartado lo dedicaremos a que el lector, aprenda más si cabe sobre el trastorno.

Bajo su punto de vista, ¿por qué son importantes las asociaciones?

Las Asociaciones son importantes porque suponen un punto de encuentro, apoyo, información, formación y reivindicación para personas que pasan por una situación parecida, y que normalmente se sienten solas y diferentes en sus entornos, incluso en su propia familia. Además, las Asociaciones que forman las familias aseguran que la exigencia y calidad de los Servicios que se desarrollan va a ser máxima.

¿Cree que el mundo está concienciado sobre el trastorno?

Cada vez el Autismo es más conocido, gracias a los medios de comunicación, el cine, las series y la labor que el movimiento asociativo viene haciendo, pero todavía existe una visión muy sesgada y mitificada sobre el Autismo, sobre cuáles son realmente sus dificultades, pero especialmente sobre cuáles son sus capacidades, fortalezas y virtudes y de que forman pueden ellos contribuir a esta sociedad y participar en igualdad de condiciones.

El futuro de Autismo Sevilla

No podemos finalizar la entrevista sin hacer referencia al futuro de la asociación.

Para terminar […] ¿un sueño, un proyecto por realizar?

Las necesidades de las personas son muchas y difícilmente podemos dar respuestas a todos y todas. Proyectos tenemos muchos en la cabezas, pero sueños son dos fundamentales: que la sociedad tome la conciencia suficiente para incluir de verdad a las personas con diferentes capacidades y, por otro lado, que las Administraciones asuman su responsabilidad en garantizar aquellas intervenciones y apoyos que la investigación nos confirma que nos necesarias para alcanzar el máximo desarrollo y calidad de vida de cada persona.


Agradecimientos

Desde aquí me gustaría agradecer públicamente a Autismo Sevilla su entrega y disponibilidad con todo el equipo de Hablemos de Neurociencia, en especial, conmigo.

Gracias por su confianza, su tiempo y esfuerzo.

 

Carla Andreia Carvalho Gómez

Carla Andreia Carvalho Gómez

Grado en Psicóloga. Formación en Neuropsicología

¿Cómo trabajar la Dislexia a través de aplicaciones informáticas?

¿Cómo trabajar la Dislexia a través de aplicaciones informáticas?

Historia

El 7 de Noviembre de 1896, el British Medical Journal publicó un artículo firmado por el médico e investigador WPringle Morgan, un médico de Sussex, Inglaterra, sobre lo que hoy en día conocemos como dislexia.

En este artículo plasmó la paradoja encontrada siempre en las personas con este diagnóstico: niños brillantes que presentan grandes dificultades a la hora de aprender a leer y escribir.

Es por ello que el erróneo pensamiento que ha estado presente a lo largo de la historia sobre que aquellos niños inteligentes, con motivación y escolarizados de manera temprana tenían las condiciones idóneas para el aprendizaje de la lectoescritura, ha quedado invalidado hoy en día, entendiendo que inteligencia y facilidad para el aprendizaje de la lectura, no van siempre unidos.

Las primeras aproximaciones a la definición de este trastorno, referían que las dificultades eran debidas a problemas visuales.

Eso explicaba el hecho de invertir letras y/o palabras. Más tarde, las investigaciones al respecto dilucidaron otras causas tales como problemas cognitivos, específicamente de las áreas del lenguaje.


¿Qué es la dislexia?

A grandes rasgos, entendemos que la dislexia es un trastorno del lenguaje que implica la dificultad para identificar palabras escritas.

Concretamente, es un trastorno lingüístico del aprendizaje, de origen neurológico y que interfiere en la adquisición de la alfabetización escrita (lectura, escritura y deletreo.

Está caracterizada tanto por una pobre habilidad en la decodificación y el deletreo como por un déficit en la conciencia y/o manipulación fonológica.

Además, esas características principales pueden concurrir con dificultades en el lenguaje hablado y con déficits en la memoria a corto plazo.

Las características secundarias pueden incluir una pobre comprensión lectora (debida a problemas de decodificación y memoria), una expresión escrita deficitaria y dificultades en organizar la información para el estudio y el recuerdo.


Bases biológicas de la dislexia

La teoría más consolidada nos muestra que la dislexia tiene origen genético y base neurológica. Se han identificado algunos genes como los responsables de la dislexia.

Los genes son los encargados de configurar nuestro cerebro funcional y estructuralmente desde la migración, la diferenciación, la mielinizacion y la sinaptogénesis. Así, cuando un gen se expresa de manera anómala, produce una alteración cerebral que se distancia del funcionamiento normal.

El modelo fonológico de la lectura refería un esquema modular de procesamiento cognitivo en el que cada uno de los procesos que lo componen que se encargan de la identificación de una palabra, lo ejecuta una red específica de células.

Pero gracias a la introducción de la Resonancia Magnética Funcional (RMF) para el estudio del cerebro, se han podido medir los cambios metabólicos mientras el sujeto realiza una tarea como la lectura.

De esta manera se han podido localizar diferentes áreas activas tales como la corteza extraestriada del lóbulo occipital para la identificación de las letras, el giro frontal inferior para el procesamiento fonológico y la activación de áreas situadas en los giros temporales mediales y superiores del cerebro para el acceso al significado.

Además, existe un dimorfismo sexual para este proceso, se activan áreas diferentes para este mismo proceso según sea un hombre o una mujer quien esté realizando la actividad.

La probabilidad aumenta de manera muy significativa cuando en la familia hay personas con dislexia (de padres a hijos y entre hermanos dicigóticos y monocigóticos (100%)).

Las tasas aproximadas de prevalencia de este trastorno se sitúan entre el 10 y el 20% de la población en edad escolar y afecta a un número mayor de niños que de niñas.


Tipos de dislexia

La clasificación histórica sobre los tipos de dislexia ha sido la siguiente:

Dislexia fonológica

  • Ruta fonológica alterada. Lectura por la ruta visual (Léxica)
  • Leen bien las palabras frecuentes, sean regulares o irregulares
  • Dificultades para leer palabras desconocidas o pseudopalabras

Dislexia visual

  • Ruta visual (léxica) alterada. Lectura por la ruta fonológica
  • Leen bien palabras regulares y pseudopalabras
  • Tienen dificultades con las palabras irregulares
  • Confusión de homófonos (Ola- Hola)
  • Dificultades en las reglas de acentuación y dependientes de contexto (“arido” por “árido”; “guente” por “gente”)

Dislexia mixta o profunda

  • Las dos rutas se encuentran afectadas
  • No pueden leer pseudopalabras
  • Dificultad para acceder al significado
  • Presencia de errores visuales y derivativos
  • Dificultad en las palabras abstractas, verbos y palabras de función

¿Cómo trabajar estas dificultades por medio de aplicaciones informáticas?

Existen en el mercado una amplia variedad de aplicaciones destinadas al aprendizaje de la lectura, con múltiples métodos como por ejemplo el fonético, el silábico o el global,  y gran variedad de actividades para realizar. Pero cuando nos encontramos con niños con dificultades específicas para el aprendizaje de la lectura, debemos tomar en consideración sólo aquéllas que siguen un modelo específico que incluya todos, o al menos una gran mayoría, de los procesos que estos niños tienen deficitarios. Y una de estas aplicaciones es Diseggxia (Piruletras en castellano).

Diseggxia

Esta aplicación ha sido creada por Luz Rello, una investigadora española, Azuki, responsable del diseño y Clara Bayarri, como desarrolladora de la app.

Ha sido testada por varios grupos de estudiantes con dislexia y ha recibido varios premios importantes por la puesta en marcha de este magnífico proyecto.

La app pretende trabajar por medio de diferentes juegos, 5.000 en total, los errores tradicionales que los niños con dislexia comenten en la lectura y en la escritura.

Los ejercicios se disponen en tres niveles y tienen una amplia variedad: completar una palabra con la letra que sobra o que falta, sustituir una vocal errónea, elegir la terminación adecuada para una palabra, segmentar palabras, ordenar sílabas, etc.

Actualmente se encuentra disponible en iTunes, para dispositivos Apple, totalmente gratuita. La versión para Android se encuentra en fase beta, puede ser descargada para probar con ella.

Con este tipo de aplicaciones informáticas se pretende suplir algunas de las limitaciones que los ejercicios de lápiz y papel presentan ya que la disgrafía es comórbida a la dislexia en muchas ocasiones; además, permiten adaptar los textos en formatos específicos para que puedan ser procesados de mejor manera.


Ver más

  1. Descargar la aplicación para android
  2. Descargar la aplicación para iTunes
Marta Rincón Ortega

Marta Rincón Ortega

Doctorando en Psicología Neuropsicóloga Infantil en Centro Crece.

II Taller práctico ARPA Afasia

II Taller práctico ARPA Afasia

Nombre

II Taller práctico ARPA Afasia

Organiza

ARPA AFASIA [Asociación para la Rehabilitación y Prevención de la Afasia]

Lugar

Sevilla

Fecha

3 de Octubre

Miedo y Ansiedad: Fobos y Deimos

Miedo y Ansiedad: Fobos y Deimos

Introducción

La mitología griega nos cuenta que Ares, el dios de la guerra, tiene dos hijos: Fobos que representa al miedo o pánico y Deimos al terror. Ambos lo acompañaban a la guerra para esparcir sus emociones homónimas.

Quizás la principal emoción humana sea el miedo; la conocemos en sus múltiples facetas como terror, pánico, susto, pavor, temor, etc. Al proyectarlo en el futuro creamos a su hermana: la ansiedad. Es una emoción con privilegio, a diferencia de otras emociones no la podemos posponer.

Convenimos en que el miedo es imprescindible para sobrevivir, nos permite vivir en sociedades organizadas con castigo para quienes no cumplen sus reglas. Sin embargo, por otro lado, se convierte en una fuente de sufrimiento constante./script>


¿Por qué existe el miedo?

El miedo existe como un mecanismo de defensa aún en animales muy primitivos, encontrándose especialmente desarrollado en los mamíferos. En las ratas el miedo es un mecanismo que provoca que estas se “congelen”. Los mecanismos básicos del miedo en las ratas son similares a los humanos, gran parte de lo que sabemos sobre el miedo lo hemos investigado con estos animales.

Sentimiento de miedo

En el caso de los humanos lo que nos distingue es el sentimiento del miedo que se produce cuando somos conscientes del mismo. Debemos diferenciar la sensación consciente de la misma de los mecanismos de defensa.

Los circuitos cerebrales difieren entre ambos pero dado que se producen en forma simultánea solemos pensar que son la misma cosa. Sin embargo, que los circuitos interactúen entre sí no significan que no podamos diferenciarlos. Se nos hace imposible sentir miedo y no tener alguna reacción orgánica del mismo.

Tal como se preguntaba el psicólogo y filósofo estadounidense, William James: ¿Corremos porque sentimos miedo o sentimos miedo porque corremos?

Ansiedad

La palabra ansiedad deriva etimológicamente de la palabra latina anxietas que a su vez viene del griego angh que significaba tener una complicación o llevar una carga. De esta raíz deriva la palabra angustia que sería sinónimo de ansiedad.

Søren Kierkegaard

En el siglo XIX, Søren Kierkegaard, filósofo y teólogo danés, asigna la ansiedad como algo intrínseco de la naturaleza humana. Su obra “El concepto de ansiedad”, publicado en 1844, mucho antes de que Freud naciera, ya hace la distinción entre miedo y ansiedad.

El primero se refiere a una reacción respecto a un objeto específico, en cambio la ansiedad se presenta cuando el miedo se da frente a algo que pueda ocurrir en el futuro. Este miedo puede ser a algo concreto o inespecífico, dándose el caso que se llegue a tener miedo al miedo mismo, dando la sensación que se genera por la misma “nada”.

Freud

Aunque probablemente Freud no haya leído la obra de Kierkegaard ya que ella se hizo conocida posteriormente por los existencialistas, le presta especial atención a este estado afectivo y consideraba que la ansiedad se podía convertir en una condición patológica.

O sea, si uno pasea por un bosque y se encuentra con un tigre que lo amenaza eso es miedo, si en cambio uno pasea por el bosque pensando que en algún momento un tigre puede aparecer aun siendo baja la probabilidad que suceda, es ansiedad.

En cambio, si uno ve un tigre en un zoológico donde no existe ninguna posibilidad de amenaza respecto a él y todavía así siente miedo, es una fobia.

En la práctica muchas veces es difícil diferenciar el miedo de la ansiedad, ambas son respuestas hacia algún peligro.

Aunque el miedo se refiere a una amenaza presente, es muy difícil no pensar en las consecuencias futuras del mismo. Decimos que la ansiedad es algo típicamente humano dado que se necesita una noción del tiempo, capacidad de la cual no existen evidencias de que la posean los animales.

Tanto el miedo como la ansiedad han sido importantes para nuestra supervivencia como especie por eso se han conservado con tanta fuerza. El problema es que las condiciones para las cuales fueron creadas, cambiaron en la actualidad. Ya no aparecen predadores en nuestra vida diaria, sino autos fuera de control, jefes autoritarios, parejas enojadas, etc./script>


Anatomía del miedo

La amígdala juega un rol central en el mecanismo del miedo.El circuito amigdalino tiene una doble función, por un lado tiene un rol directo en detectar inconscientemente estímulos amenazantes y generar una respuesta automática conductual y fisiológica.

Por otro, tiene un rol indirecto donde están involucrados mecanismos cognitivos que generan la sensación consciente del miedo y la interpretación de la misma. La amígdala recibe información sensorial de todos los sentidos a través de una vía celerísima que reacciona ante una amenaza antes de que llegue al córtex.

Lecho de la estria terminal

Otra área involucrada es el núcleo del lecho de la estría terminal (BNST por sus siglas en inglés) que es parte de la amígdala extendida. Esta área estaría involucrada en la evaluación de la incertidumbre. Dado que en ciertas situaciones no hay seguridad de que ocurra el evento dañino, hay que lidiar con la incertidumbre.

Esto es propio de la ansiedad que, a diferencia del miedo en el cual la amenaza es algo presente y seguro, en la ansiedad el evento amenazante es incierto y en el caso humano puede ocurrir en el futuro. Por eso se puede decir que el BNST es el área relacionada con la ansiedad.

El BNST cumple funciones similares a la amígdala pero en situaciones de incertidumbre. Está conectado con las mismas áreas que la amígdala, activando el sistema nervioso autónomo, endócrino y áreas atencionales (arousal). También conecta con el hipocampo y el córtex prefrontal ventromedial (PFCvm).

Estas similitudes explican porqué cuando se daña la amígdala es el BNST el que toma parcialmente sus funciones. Por su lado el córtex orbitofrontal (COF) y la PFCvm evalúan el valor amenazante del estímulo. Estas áreas junto con el hipocampo están involucradas en distinguir los estímulos amenazantes de los seguros.

La conducta de evitación es esencial en los trastornos de ansiedad, el aumento de la actividad del córtex prefrontal dorsal, involucrado en el control ejecutivo, disminuye la conducta de evitación. El córtex cingular anterior que conecta con la mayoría de las áreas relacionadas con la ansiedad tiene un rol fundamental en el control del comportamiento. /script>


Conclusiones

Nuestra especie como cualquier otro animal está sujeto a diversas amenazas. Los predadores han sido el principal peligro en la mayor parte de nuestra historia evolutiva. En el caso de enfrentarse a un predador hay que decidir rápidamente si se va a pelear o huir.

En los últimos milenios se fueron modificando las amenazas, hoy nos enfrentamos por ejemplo al desorden del tránsito, a delincuentes que podrían significar lo más parecido a los viejos predadores, etc.

Pero mayormente las amenazas son internas, basadas en exigencias de la sociedad para la cual la estrategia de pelear o huir no nos brinda ningún beneficio.

Nuestro cerebro no se ha modificado significativamente en los últimos 30,000 años por lo que se produce una mala adaptación a un nuevo contexto. Sufrimos el uso desadaptativo de las emociones, eso genera en más del 20% de la población diversos trastornos de ansiedad. /script>


Referencias bibliográficas

  1. Adolphs, R. (2013). The biology of fear. Current biology.
  2. LeDoux, Joseph (2015). Anxious, the modern mind in the age of anxiety . London, One World Publications
Daniel Pozzi

Daniel Pozzi

Biólogo especializado en Neurociencia.

III Congreso Andaluz de TDAH Federación de Asociaciones de Ayuda al Trastorno Hipercinético y Déficit de Atención

III Congreso Andaluz de TDAH

Nombre

III Congreso Andaluz de TDAH

Organiza

Asociación de familias con TDAH Huelva [AIRE LIBRE]

Federación de Asociaciones de Ayuda al Trastorno Hipercinético y Déficit de Atención

Lugar

Huelva

Fecha

27 – 28 de Octubre

Guía El Neuropediatra

Guía para orientar a los padres acerca de los Problemas de Conducta y Aprendizaje

Hace cuestión de un año tuve la suerte de conocer a Manuel Antonio Fernández Fernández, Neuropediatra y especialista en TDAH, al que ya tuvimos el placer de entrevistar en Hablemos de Neurociencia.

Desde entonces, hemos colaborado en diferentes proyectos de forma conjunta y hoy lo entrevisto nuevamente en esta sección para dar a conocer la guía que ha creado para ayudar a padres y madres en el manejo de problemas conductuales y de aprendizaje que pueden presentar sus hijos e hijas.

Sobre la guía

Dedicaremos este apartado a presentar de brevemente la guía: contenido, por qué y cuándo surge la idea, etc. De esta forma, el lector podrá tener una visión general de qué podrá encontrar en la misma.

Brevemente, ¿podría explicarnos qué podemos encontrar en esta guía?

En esta guía vais a encontrar indicaciones claras, sencillas y muy prácticas para que los padres puedan detectar los problemas de aprendizaje y/o conducta de sus hijos.

Deben completar una serie de escalas de valoración de riesgo de las principales causas, el TDAH, la dislexia y las altas capacidades.

Según las indicaciones y los resultados podrán acudir al especialista según las necesidades concretas de cada chico

¿Cuándo y por qué surge esta guía?

Llevo tiempo pensando en crear un material práctico que ayude a las familias de chicos con este tipo de problemas.

Desde mis inicios he podido comprobar que los padres tienen muchas dificultades para orientarse correctamente cuando su hijo presenta algún desfase.

No saben dónde acudir, si es culpa suya o que hacer para solucionarlo.

¿Cómo conseguirla?

La guía se puede conseguir de forma gratuita en la web del Neuropediatra.


¿Es una guía pensada exclusivamente para padres o también para profesionales?

Realmente tiene la finalidad de ayudar a los padres pero está claro que mi metodología puede ser de ayuda a los profesionales que se dedican a este campo para trabajar de forma mucho más efectiva.

¿Cuál es el fin último de esta guía? ¿En qué se diferencia frente a otros recursos?

El objetivo final es evitar las nefastas consecuencias que los problemas de aprendizaje y conducta provocan en la vida de quien los sufre y en su entorno.

Para ello, es imprescindible dotar a los padres de conocimientos suficientes que les permitan tomar las decisiones adecuadas a la hora de buscar un profesional que que resuelva sus dudas y ayude a su hijo.

Si hay una sospecha concreta y unos datos claros, los padres deben estar empoderados para saber cómo actuar.

¿Por qué es necesario este tipo de recursos?

Cada día veo en la consulta familias que han pasado meses o incluso años buscando la causa de los problemas de su hijo. En ese tiempo, han ido viendo como se complicaba la situación, repetían curso, tenían problemas con los compañeros, etc. Todo por no tener un diagnóstico correcto a tiempo.

Hay aún mucha desinformación sobre estos temas en la sociedad. Además, también son poco conocidos en el ámbito de la educación; cuanta más información aportemos, antes podremos detectar los casos y mejor podremos intervenir para prevenir consecuencias desfavorables,


Hablemos de cifras

En la actualidad, la mayoría de las personas prestan suma importancia a las cifras. Hablemos de números. Hablemos de cifras.

¿Cuál es la prevalencia de este tipo de trastornos?

Las cifras están claras, el TDAH, la dislexia y las altas capacidades rondan entorno al 7% cada uno. Es decir, juntos pueden superar el 20%. Si tenemos en cuenta que la cifra de abandono y fracaso escolar está cercana a ese 20%, si los controláramos, podríamos acabar con él.

¿Cuál es la etiología o causa última de su aparición?

Si bien las causas pueden ser múltiples, hay una importante carga genética en ellos. Por ejemplo, el TDAH cuenta con una heredabilidad superior al 70%. Es la patología neurológica más hereditaria en la actualidad.

¿Los problemas de aprendizaje y/o conducta aparecen de forma aislada, o se presentan junto a otro tipo de trastornos?

Pueden aparecer solos o aislados.

Por un lado, pueden aparecer de forma conjunta diferentes problemas de aprendizaje. Las altas capacidades y el TDAH se asocian en un 25-30% de los casos para que nos podamos hacer una idea.

Además, es frecuente también la aparición de otros problemas añadidos, las llamadas comorbilidades. El TDAh puede ser el mejor ejemplo. En él vemos múltiples opciones como los trastornos del sueño, los tics, etc.


Futuros proyectos

Ahora, en este apartado, me gustaría saber más acerca de futuros proyectos a corto – medio plazo.

¿Tiene en mente la creación de recursos similares?

Junto con la guía estoy preparando un curso online que servirá como manual de instrucciones detallado para sacarle el máximo rendimiento.

También tengo en mete desarrollar materiales similares para cada una de las patologías más frecuentes en Neuropediatría. Solo necesito tiempo

¿Qué espera tras la creación de esta guía?

Me encantaría que esta guía tuviera la máxima difusión. Por eso es gratuita. Quiero que los padres sepan como actuar y que entre todos podamos acabar con el 20-25% de fracaso escolar de nuestros alumnos. Así podrán desarrollar su vida de forma plena.


Agradecimientos

Aprovecho estas líneas para agradecer al Dr. Fernández el recibimiento en su consulta. Por dedicarnos su tiempo y, sobre todo, por hacernos partícipes de sus próximos proyectos.

Gracias por su confianza y esfuerzo.

Carla Andreia Carvalho Gómez

Carla Andreia Carvalho Gómez

Grado en Psicóloga. Formación en Neuropsicología

Definición de Neuropsicología y Principios de Neuroanatomía ITACA FORMACIÓN

Definición de Neuropsicología y Principios de Neuroanatomía

Nombre

Definición de Neuropsicología y Principios de Neuroanatomía

Organiza

ÍTACA FORMACIÓN

Lugar

Córdoba

Fecha

21 – 22 de Octubre

Diez síntomas de alarma de la Demencia tipo Alzheimer

Diez síntomas de alarma de la Demencia tipo Alzheimer

Introducción

El 21 de Septiembre se celebra el Día Mundial del Alzheimer. Desde la Confederación Española de Asociaciones de familiares de enfermos de Alzheimer (CEAFA) ha propuesto que el lema de este año sea “SIGO SIENDO YO”, es decir que las personas afectadas por esta enfermedad continúan siendo las mismas que antes del diagnostico y que se fomente y promueva esta idea y no únicamente el hecho de padecen un demencia.

La demencia tipo Alzheimer (DTA) es una enfermedad neurodegenerativa primaria que se caracteriza por la presencia de deterioro en las diferentes funciones cognitivas, de inicio insidioso y curso progresivo, con afectación en las actividades de la vida diaria de la persona. También suelen aparecer durante el curso de la enfermedad alteraciones a nivel conductual y emocional.

La DTA es la causa más común de demencia, alrededor del 50-60% de los casos de demencia son debidos a la DTA.

La incidencia de esta enfermedad se eleva con la edad, en personas de entre 65-70 años es de 1-3/1000 personas y año y a partir de los 80 años incrementa en 14-30/1000 personas y año. Se ha calculado que en el 2050 habrá aproximadamente 135 millones de personas con esta enfermedad, y en España esta cifra se eleva hasta el 1,5 millones de personas afectadas.

Debido a la gran relevancia que tiene actualmente y tendrá en el futuro esta enfermedad, he creído oportuno exponer cuales eran los 10 signos de alarma de la demencia y así poder realizar un diagnóstico e intervención precoz.


Diez signos de alarma de la demencia tipo Alzheimer

A continuación se expondrán diez signos de alarma de la demencia tipo Alzheimer

Perdida de memoria que afecta al funcionamiento diario

Uno de los signos más frecuentes en la demencia tipo Alzheimer es la perdida de memoria reciente. Estas personas tienden a olvidar la información que han aprendido recientemente. También tienen dificultades para recordar las fechas o eventos importantes, como cumpleaños de familiares, bodas, celebraciones…; Además tienen la necesidad de pedir o preguntar la misma información reiteradamente, ya que han olvidado que lo habían dicho.

Cada vez dependen mas de ayudas externas (agendas, alarmas, notas…) o la ayuda de los familiares para recordar la información.

Esta pérdida de información supone una afectación en su día a día, ya que las personas con estos problemas de memoria no pueden desenvolverse con normalidad y de forma independiente en su vida cotidiana.


Dificultad en la planificación o resolución de problemas

En las fases iniciales de la DTA algunas personas experimentan dificultades importantes en sus capacidades para tomar decisiones, para planificar diferentes tareas (ej: planificar lo necesario para una comida familiar) o bien presentan dificultades en solucionar los problemas que van ocurriendo en su vida diaria.

Uno de los signos que alertan a los familiares son las dificultades que empiezan a tener las personas afectadas, con el manejo del dinero, es habitual que las personas con demencia pierdan el sentido del valor del dinero (se observan: dificultades en el pago o seguimiento de facturas, asuntos bancarios, comprobar el cambio de la compra…)

Dificultad para realizar tareas cotidianas

Es uno de los signos que alerta de forma temprana a los familiares o al entorno de la persona. Empieza a tener dificultad o bien necesitan mucho más tiempo, en realizar algunas tareas en las que antes se desenvolvía con normalidad y de forma casi automática, como por ejemplo, conducir, seguir las normes de tráfico, gestionar su economía, organizar las tareas a realizar ya sea en su trabajo o en casa, seguir las instrucciones de una tarea, organizarse el control y la toma de medicación, la utilización de electrodomésticos más complejos.

Desorientación en tiempo y lugar

Aunque no suele ser un signo que se de en fases iniciales, puede haber casos en los que la desorientación, sobretodo, en tiempo aparece de forma precoz, alertando a la persona que lo padece y a su entorno.

En este caso, suelen aparecer las dificultades en saber en qué día de la semana o en que mes están, así como problemas en comprender situaciones o explicaciones que no se dan en ese mismo momento.


Dificultad para comprender imágenes visuales y la relación de diferentes objetos con el entorno

Pueden aparecer dificultades a la hora de leer, problemas de interpretación de imágenes y de colores, disminución de reflejos que se procesan a través del canal visual, dificultades en el cálculo de distancias. Todo esto puede acarrear problemas en la conducción de vehículos.

Problemas en el lenguaje

Uno de los signos mas frecuentes y precoces son las dificultades en el lenguaje. Empiezan a tener dificultades para seguir el hilo de una conversación, experimentan lapsus en medio de la conversación y no saben cómo continuar o bien pueden repetir varias veces el mismo contenido, esto puede llevar a que se retraigan y participen menos.

Además, su lenguaje verbal disminuye y su contenido se vuelve más empobrecido de lo habitual ya que muestran dificultades en el vocabulario, como no encontrar la palabra que quieren decir, problemas al denominar algún objeto o una excesiva utilización de circunloquios o palabras comodín.

Colocar objetos en lugares equivocados

Suelen dejar los objetos en lugares no habituales y luego no los encuentran, con lo cual los dan por perdidos o bien acusan a otros de que se lo han robado, sobre todo las cosas relacionadas con el dinero, como la cartera, la libreta del banco, etc.

La dificultad en fases iniciales suele encontrarse en que no son capaces de volver hacia atrás para ver donde habían dejado el objeto.

Disminución o perdida del juicio

En las personas con demencia suele verse afectada la capacidad de toma de decisiones, tienen dificultades en analizar las opciones disponibles y ver cual es la más idónea en cada situación, con lo cual pueden verse involucrados de forma más frecuente en engaños.

Pérdida de iniciativa

Otro de los signos que suele alertar a los familiares, es la falta de iniciativa en la realización de actividades que antes les gustaban o le motivaban, se vuelven más apáticas. Las personas con esta enfermedad tienden a reducir el contacto social, ya que a veces son conscientes de sus dificultades y no quieren que los demás se enteren, incluso lo intentan ocultar a sus familiares.


Cambios de humor y/o personalidad

Este es uno de los signos en los que el entorno suele fijarse pero no lo atribuyen a que puede ser debido al inicio de una demencia. Las personas suelen experimentar cambios en su carácter, en su forma de relacionarse con los demás, ya sea en el trabajo como en casa. Estos cambios pueden variar en función de la persona, pero en la mayoría de los casos experimentan: tristeza, síntomas depresivos, irritabilidad, ira, desconfianza, ansiedad.

La aparición de uno de estos signos no significa necesariamente que se padezca la enfermedad pero si se detecta la aparición reiterada de algunos de estos signos debe consultar un médico para que valore si hay indicios de una posible demencia.

Referencias bibliográficas

  1. Alberca Serrano R, López-Pousa S. Enfermedad de Alzheimer y otras demencias (2011). Ed. Panamericana.
  2. Jurado Luque M.ª A, Mataró Serrat M, Pueyo Benito R. Neuropsicología de las enfermedades neurodegenerativas (2013). Ed. Sintesis.
  3. Olazarán Rodríguez J.; Molinuevo Guix J.L.; Peña-Casanova J. Deterioro cognitivo ligero. En Grupo de Estudio de Neurología de la Conducta y Demencias. Sociedad Española de Neurología. Guía oficial para la práctica clínica en demencias: conceptos, criterios y recomendaciones (2009). Prous Science, Barcelona (2009).
Laia Remolà Cabasés

Laia Remolà Cabasés

Psicóloga General Sanitaria (Neuropsicología)

V Jornada sobre Daño Cerebral Adquirido DACE INDACE

V Jornadas sobre Daño Cerebral Adquirido

Nombre

V Jornadas sobre Daño Cerebral Adquirido

Organiza

DACE INDACE

Lugar

Sevilla

Fecha

19 de Octubre

Curso diagnóstico en Neuropsicología KRANIO

Curso diagnóstico en Neuropsicología

Nombre

Curso diagnóstico en Neuropsicología

Organiza

KRANIO

Lugar

Sevilla

Fecha

23 de Septiembre