Conferencia Nacional ineuro®

I Conferencia Nacional ineuro®: Neuropsicología y Neurorrehabilitación

Hablemos de Neurociencia

Capitán Flint - Atomo Games

Capitán Flint, ¿serás capaz de hacerte con el tesoro de Atomo Games?

Ficha técnica

  • Título: Capitán Flint
  • Autor: Josep M. Allué
  • Ilustrador: Natàlia Romero
  • Edad recomendada: 8+
  • Idiomas: español, catalán, inglés, alemán, italiano y francés
  • Empresa: Atomo Games

Materiales

  • Instrucciones
  • 85 cartas de tesoro
  • 80 caras de joyas
  • 24 cartas de saco
  • 1 disco de parche loro
  • 1 cofre

Edad

Se recomienda utilizar a partir de los 8 años.

Número de jugadores

  • De 2 – 6 jugadores.
  • Está diseñado para jugar en grupo o en familia.

Instrucciones

El objetivo final del Capitán Flint es lograr el mayor número de joyas posible. Para ello, se deberán tener en cuenta una serie de instrucciones recogidas en el juego, a través de las cuales se trabajarán distintas funciones. Además, para los piratas más veteranos estas reglas pueden ser modificadas complicando la partida.

Tiempo de juego

El tiempo de jugo puede ser variable, entre 20 – 40 minutos aproximadamente.

Funciones cognitivas

A través del juego Capitán Flint podemos trabajar diferentes funciones cognitivas tales como: atención, percepción y las funciones ejecutivas, al mismo tiempo, que los niños se divierten jugando en grupo o familia.

Atención y velocidad de procesamiento

En el Capitán Flint la atención, junto a la velocidad de procesamiento, son funciones claves para convertirse en el ganador del juego. Concretamente, para trabajar estas funciones basta con que el jugador vaya prestando atención a las distintas cartas que sacan sus adversarios, pues ante cada una de ellas habrá que realizar una acción distinta. Además, la puesta en marcha de los mecanismos atencionales es fundamental para cumplir adecuadamente las instrucciones, cuyo incumplimiento nos alejará de la victoria. Por tanto, a través de esta líneas queda ampliamente demostrada la importancia de la puesta en marcha de los mecanismos atencionales en relación a este juego.

Asimismo, la velocidad de procesamiento juega un papel fundamental en este juego ya que como hemos comentado ante cada carta descubierta los jugadores deberán realizar distintas acciones, convirtiéndose en vencedor el jugador más rápido.

Percepción

La percepción visual es otro de los mecanismos implicados en este juego, pues convertirse en ganador de la partida implica, entre otros, la puesta en marcha de los mecanismos relacionados con la discriminación visual, con el objetivo de lograr el mayor número de joyas, lo cual otorgará la victoria.

Inhibición

La inhibición es otro de los procesos implicados en el Capitán Flint, pues tal y como se indica en las instrucciones, ante determinadas cartas, como en el caso de los garfios, el jugador no debe hacer nada. Por lo tanto, deberá poner en marcha estos mecanismos y esperar a que su adversario desvele una nueva carta que lo impulse o no a actuar.

Funciones Ejecutivas

Quizás las Funciones Ejecutivas sean las funciones cognitivas con mayor carga en este juego. Concretamente, a través de Capitán Flint se ponen en marcha los mecanismos relacionados con la planificación y la memoria de trabajo, entre otros.

La planificación, es un proceso esencial. Cada jugador debe tener siempre presente tanto sus propias cartas, como las de sus adversarios, desplegando todas aquellas estrategias que le permitan lograr el objetivo antes que cualquiera de sus oponentes. Para ello deberán jugar muy bien sus cartas.

La memoria de trabajo es otro de los procesos cruciales que forman parte de esta metodología. Como hemos comentado, Capitán Flint tiene reglas muy diversas y estrictas que todo jugador deberá cumplir para lograr convertirse en el vencedor del juego. Para ello, los mecanismos relacionados con este proceso cognitivo deberán activarse de manera que les permita tener siempre «online» la información relativa a estas instrucciones.

Por lo tanto, y a modo de resumen, podremos decir que las Funciones Ejecutivas en Capitán Flint adquieren un papel relevante durante el trascurso de cada partida. Por ello, si nuestro objetivo es trabajar este dominio cognitivo, este juego será clave para la consecución del mismo.

Cálculo

Finalmente, también se desplegarán las destrezas relacionadas con el cálculo. Aunque este proceso no es considerado una función cognitiva como tal algunos autores consideran que su utilización favorece el desarrollo de otros dominios cognitivos tales como la atención.

Dicha destreza se pondrá en marcha al final de la partida, momento en que cada jugador debe contar el número de joyas para otorgar la victoria al vencedor.

Ventajas

Como hemos comentado en el apartado anterior, el diseño de Capitán Flint, como el de la mayoría de juegos de Atomo Games, nos permite trabajar diferentes dominios cognitivos, lo cual lo hace apto para el trabajo en sesiones de estimulación cognitiva tanto con niños como con adultos, por ejemplo.

Limitaciones

Después de probar durante varios meses el producto que nos enviaron nuestros amigos de Atomo Games. Hasta el momento no hemos encontrado ningún tipo de limitación relacionada con este recurso.

Carla Andreia Carvalho Gómez

Carla Andreia Carvalho Gómez

Grado en Psicóloga. Formación en Neuropsicología

Inventario de la Evaluación de la Personalidad para Adolescentes PAI-A

PAI-A: Inventario de Evaluación de la Personalidad para Adolescentes

Ficha técnica

  • Nombre: PAI-A: Inventario de Evaluación de la Personalidad para Adolescentes
  • Autor: Morey L.C
  • Adaptación española: Cardemal, Ortiz – Tallo, Campos y Santamaría (2018)
  • Aplicación: Individual y Colectiva
  • Edad de aplicación: Adolescentes (12 a 18 años)
  • Tiempo de aplicación: El tiempo de aplicación puede variar, siendo aproximadamente 45 minutos el tiempo necesario para su aplicación
  • Evaluación: El objetivo final es la evaluación de la personalidad y de la psicopatología de los adolescentes con edades comprendidas entre los 12 y 18 años
  • Editorial: TEA Ediciones

Materiales

  • Manual de aplicación, corrección e interpretación
  • Cuadernillo
  • Hoja de respuestas
  • Pin de corrección online

Antes de puntuar: escalas de validez

Antes de comenzar con la puntuación del PAI-A se deben tener en cuenta una serie de factores o variables que nos permitirán obtener puntuaciones válidas y fiables de cada sujeto. Para ello, debemos tener en cuenta la información aportada por las cuatro escalas de validez de la que consta el PAI-A.

Items omitidos

Se recomienda no puntuar ni hacer interpretaciones de aquellos cuestionarios en los que los sujetos no hayan contestado, al menos, el 95% de los items o lo que es lo mismo aquellos cuestionarios en los que los sujetos hayan dejado más de 14 items en blanco. Además, en lo relativo a las escalas se aconseja no realizar interpretaciones de aquellas escalas que no tengan, al menos, el 80% completado.

Indicadores que puedan distorsionar el perfil

En numerosas ocasiones existen factores o variables que pueden alterar o distorsionar el perfil, dando lugar a interpretaciones erróneas acerca de la personalidad de nuestros pacientes. Con el objetivo de mitigar estas influencias el PAI-A ha incluido cuatro escalas de validez que pueden ser útiles en estos casos.

  • Inconsistencia. A través de esta escala se pretende determinar si la persona evaluada responde o no de manera semejante en diferentes situaciones
  • Infrecuencia. Esta escala nos ayuda a detectar aquellos casos en los que se ha contestado el cuestionario de manera anormal ya sea por descuido, por problemas de compresión lectora, al azar o de manera aleatoria; evitando de esta forma realizar interpretaciones erróneas de los adolescentes.
  • Impresión negativa. Esta escala refleja síntomas improbables o extremadamente raros relacionados con una imagen negativa del paciente, lo cual sería reflejo de un grado de patología mayor que el describiría un observador convencional.
  • Impresión positiva. Por otro lado, la escala de impresión positiva del PAI-A reflejaría la tendencia del sujeto a mostrarse de una forma especialmente positiva, a través de respuestas socialmente deseables, manejo de impresiones, etc.

Puntuaciones

El Inventario de Evaluación de la Personalidad para Adolescentes, además de las puntuaciones comentadas anteriormente también nos ofrece información relativa a tres escalas: escala clínica, relacionada con el tratamiento y relativa a las relaciones interpersonales.

Escala clínica

  • Quejas somáticas
  • Ansiedad
  • Trastornos relacionados con la ansiedad
  • Depresión
  • Manía
  • Paranoia
  • Esquizofrenia
  • Rasgos limites y antisociales
  • Problemas con el alcohol y/o drogas

Escalas relacionadas con el tratamiento

  • Agresión
  • Ideación suicida
  • Estrés
  • Falta de apoyo social
  • Rechazo al tratamiento

Escalas de relaciones interpresonales

  • Dominancia
  • Afabilidad

Finalidad de la evaluación

Los objetivos perseguidos mediante la aplicación del PAI-A son múltiples y varios. A continuación detallamos algunos de los usos de este instrumento

Detección

El amplio abanico de ítems considerados por este instrumento, así como las escalas de las que consta, permite detectar de manera eficiente la presencia de numerosos síntomas en función de las puntuaciones obtenidas. Además, las puntuaciones relativas a los items críticos también puede ponernos en estado de alerta ante la presencia de síntomas sobre los que posiblemente sea necesario intervenir.

Intervención

Tras la detección de los síntomas a través de la aplicación del PAI-A, éste pude ayudarnos a trazar un plan de intervención concreto centrado en las características de nuestro paciente, es decir, en los síntomas que éste presenta. Como hemos comentado en el apartado anterior este instrumento ofrece información rica y variada. Por tanto, será fundamental adecuar nuestra intervención a las características de nuestro paciente.

Progresos

El PAI-A también puede ser utilizado como herramienta para detectar los progresos realizados por un sujeto concreto tras la aplicación del plan de intervención diseñado. Concretamente, podemos comparar las medidas obtenidas antes y después de la aplicación del plan de intervención, estableciendo la existencia o no de diferencias significativas, lo cual determinará la existencia o no de progresos.

Investigación

El PAI-A, como otros test, también puede ser utilizado en diferentes investigaciones con el objetivo de determinar la presencia de patrones de personalidad neurotípicos o no.

Ventajas

A continuación, se detallan un conjunto de ventajas encontradas tras el análisis exhaustivo del instrumento.

Tiempo

A pesar de la infinidad de items de los que consta el instrumento, el tiempo de aplicación oscila en torno a los 45 minutos. Teniendo en cuenta toda la información que podemos obtener a partir de su aplicación se considera un tiempo reducido si lo comparamos con otros instrumentos de personalidad.

Corrección

Gracias a la correción online de la que dispone el test, el tiempo empleado para esta tarea se reduce de forma significativa. Este dato convierte al PAI-A, por tanto, en un instrumento idóneo para aquellas situaciones en el que el examinador dispone de un tiempo limitado para la evaluación del sujeto.

Puntuaciones

Las puntuaciones obtenidas a través de la aplicacion del test como hemos visto en apartados anteriores son ricas y variadas, lo cual asimismo ahorra tiempo al examinador ya que de otra forma debería administrar diferentes instrumentos con el fin de obtener toda la información aportada por el PAI-A

Limitaciones

Hasta el momento no hemos encontrado limitaciones reseñables relacionadas con instrumento de evaluación.

Carla Andreia Carvalho Gómez

Carla Andreia Carvalho Gómez

Grado en Psicóloga. Formación en Neuropsicología

Curso Online Introducción a la Neuropsicología Infantil Curso - Instituto Andaluz de Neurología Pediátrica

Curso online: Introducción a la Neuropsicología Infantil

Hablemos de Neurociencia

Decedario

Decedario: un material para trabajar la rehabilitación del lenguaje

El poder de las redes sociales

El pasado jueves navegando por una conocida red social topé con Diana Arias, creadora de Decedario. Se presentaba pidiendo ayuda para el citado proyecto. En pocos segundos me encontraba indagando más al respecto. Topé con su vídeo de presentación, una historia de lucha y superación en toda regla. Sin más decidí escribirle. Tras la pantalla encontré una chica amable, prácticamente de mi edad que, con ilusión, decidió emprender su proyecto.

El proyecto

Un proyecto que tiene como fin último a ayudar a todas aquellas personas que como consecuencia de diferentes patologías sufren distintas alteraciones a nivel lingüístico. Sin embargo, como todo en esta vida el principal obstáculo con el que se encuentra es el dinero, ya que necesita alcanzar, al menos, los 10.000€ para comenzar con el proyecto. Cada vez está más cerca de lograrlo, pero aún necesita ayuda.

¿Qué es Decedario?

Decedario es un juego de mesa terapéutico para ayudar a la rehabilitación de personas con dificultad en el lenguaje y la comunicación. Está dirigido a personas con Daño Cerebral Adquirido, Autismo, Alzheimer, TDAH, TEL, Parkinson, Síndrome de Down y Dislexia, entre muchas otras patologías. Puede ser usado por logopedas, personas afectadas y sus familiares. Tanto en casa como en centros de rehabilitación, colegios, hospitales, residencias y centros de día.

Los beneficios de Decedario

  • Versátil, intuitivo y sin límite de edad (de los 5 años en adelante)
  • Estructura modular para un sinfín de combinaciones que se adaptan a las necesidades particulares de cada persona
  • Diseño limpio y funcional para minimizar las distracciones durante la rehabilitación o el aprendizaje
  • En un solo juego trabaja las destrezas del lenguaje, motoras, perceptivas y cognitivas
  • Barra autocorrectora por colores que favorece la autonomía de la persona validando su acción

 Nuestro objetivo

Aunque somos recién llegados, tenemos un objetivo: lograr que Diana cumpla su sueño. Para ello, estamos haciendo todo lo que está en nuestras manos para lograrlo. Y creedme que no descansaremos hasta que veamos que, al menos, ha logrado recaudar los tan ansiados 10.000€ que antes comentábamos. Si, somos así de cabezones. No descansamos hasta que logramos nuestros objetivos.

¿Cómo ayudar?

Ayudar es muy sencillo. Basta con pinchar el enlace y contribuir con aquella opción que mejor se adapte a tus características. Tienes múltiples opciones y todas ellas al alcance de los diferentes bolsillos. Desde estas líneas te animo a contribuir. Si no puede ser monetariamente al menos, compartiendo este post de tal forma que podamos llegar a las manos de todo el mundo y de esta forma hacer realidad el sueño de Diana.

Un sueño que servirá para ayudar tanto a niños como adultos a minimizar los déficits a nivel lingüístico que puedan presentar y, en consecuencia, a mejorar su calidad de vida.

¡Hoy por ti mañana por mi!

Carla Andreia Carvalho Gómez

Carla Andreia Carvalho Gómez

Grado en Psicóloga. Formación en Neuropsicología

Curso Online Ética y Deontología - ITACA FORMACIÓN

Curso online: Ética y Deontología para el ejercicio de la Psicología

Hablemos de Neurociencia

Evaluación Neuropsicológica de las Funciones Ejecutivas en Niños ENFEN - Tea Ediciones

ENFEN: Evaluación Neuropsicológica de las Funciones Ejecutivas en Niños

Ficha técnica

  • Nombre: EFEN. Evaluación Neuropsicológica de las Funciones Ejecutivas en Niños
  • Autores:Portellano, Martínez-Arias y Zumárraga (2011)
  • Aplicación: Individual
  • Edad de aplicación: 6 a 12 años
  • Tiempo de aplicación: El tiempo de aplicación puede variar, siendo aproximadamente 20 minutos el tiempo necesario para su aplicación
  • Evaluación: El objetivo final es la evaluación de las Funciones Ejecutivas en Niños
  • Editorial: TEA Ediciones

Materiales

  • Manual de aplicación, corrección e interpretación
  • Ejemplar de Senderos
  • Cuaderno de Estímulos
  • Tablero con anillas
  • Otros materiales

Puntuaciones

La Batería de Evaluación Neuropsicológica ENFEN consta de cuatro pruebas, cada una de las cuales aporta información rica y variada acerca de los distintos componentes que conforman las Funciones Ejecutivas.

Fluidez

Se trata fundamentamente de una prueba de lenguaje expresivo, en la que se a su vez, se pueden distinguir dos subpruebas: fluidez fonológica y semántica. Por lo tanto, las puntuaciones obtenidas a partir de la administración de esta prueba nos aportan datos cuantitativos acerca de este proceso ejecutivo.

Senderos

Los senderos es la segundas de las pruebas del ENFEN. Concretamente se trata de una prueba similar al Trail Making Test. Por lo tanto, para su correcta realización se requiere la puesta en marcha de estrategias de programacion y tomada de decisiones además de los mecanismos relacionados con la memoria de trabajo. Por tanto, a partir de su aplicación podemos obtener puntuaciones cuantitativas relacionadas con estas características de las funciones ejecutivas. De modo más específico podríamos decir que a partir de la adminstración de esta prueba podríamos obtener información relativa a:

  • Flexibilidad cognitiva
  • Capacidad para emplear estrategias
  • Inhibición
  • Memoria de trabajo
  • Atención sostenida y selectiva

Anillas

Anillas es la tercera de las pruebas que componen la ENFEN. Se trata de una prueba muy similar a la Torre de Hanoi o Londres cuyo objetivo final es la obtención de información relativa a:

  • Aptitud del niño para descomponer un problema
  • Flexibilidad cognitiva
  • Capacidad de abstracción
  • Memoria de trabajo

Interferencia

Esta prueba está inspirada en el Test de Stroop cuyo fin último es evaluar el control atencional del niño mediante la evaluación de la inhibición.

Finalidad de la evaluación

Los objetivos perseguidos mediante la aplicación del ENFEN son múltiples y varios. A continuación detallamos algunos de los usos de este instrumento

Detección

La aplicación del ENFEN puede ayudarnos en la detección de problemas o déficits relacionados con el desarrollo de las Funciones Ejecutivas en niños. Concretamente, su amplia variedad de pruebas nos permite obtener información acerca de los diferentes componentes de este dominio cognitivo.

Intervención

Como hemos comentado en el apartado anterior, la riqueza de pruebas de la que consta esta batería nos permite obtener información detallada acerca de los distintos componentes de este dominio cognitivo, lo cual nos permitirá crear un programa de intervención adaptado a las características del paciente y, más concretamente, adaptado a los déficits que éste presenta.

Progresos

El ENFEN puede ser un poderoso aliado en el campo de la Neuropsicología para valorar los progresos realizados por un paciente tras aplicar un plan de intervención diseñado teniendo en cuenta las características del mismo tras la realización de la evaluación neuropsicológica correspondiente.

Investigación

El ENFEN también puede ser usado como herramienta de investigación ya que a través de este instrumento podremos distinguir los niños y niñas con un desarrollo neurotípico de aquellos con un desarrollo fuera de los parámetros de normalidad.

Ventajas

A continuación, se detallan un conjunto de ventajas encontradas tras el análisis exhaustivo del instrumento.

Tiempo

El tiempo, sin duda, es una de las ventajas de este instrumento, pues en tan solo 20 minutos podemos obtener información exhaustiva acerca de las distintos componentes de las Funciones Ejecutivas

Corrección

A pesar de que el ENFEN, a su vez, esta compuesto por varias pruebas la corrección de las mismas es sencilla y rápida.

Puntuaciones

Como venimos comentando, las puntuaciones aportadas por el ENFEN pueden ser utilizadas con el fin de obtener información acerca de los distintos componentes que conforman este dominio cognitivo.

Limitaciones

Hasta el momento no hemos encontrado limitaciones reseñables relacionadas con instrumento de evaluación.

Carla Andreia Carvalho Gómez

Carla Andreia Carvalho Gómez

Grado en Psicóloga. Formación en Neuropsicología

Máster en Neurorrehabilitación Cognitiva ineuro

Máster en Neurorrehabilitación: itinerario adulto o pediátrico

Hablemos de Neurociencia

Rainbow Atomo Games

Sorteamos el juego Rainbow de Atomo Games

¿Qué sorteamos?

Hablemos de Neurociencia apuesta por los recursos de calidad. Por ello, sorteamos el juego Rainbow de Atomo Games para que puedas pasar horas y horas disfrutando y jugando junto a la familia o los amigos.

Bases

  1. Completa el formulario.
  2. Sigue a Hablemos de Neurociencia en Facebook
  3. Sigue a Atomo Games en Facebook

Requisitos

  1. El ganador se anunciará el día 29 de Noviembre a las 16.00 horas a través de nuestras redes sociales.
  2. Comprobaremos que el ganador cumple las bases citadas anteriormente.
  3. El ganador tendrá 48 horas para ponerse en contacto con nosotros. En caso de no hacerlo, se realizará un nuevo sorteo

Aclaraciones

  1. El sorteo es único y exclusivo de Hablemos de Neurociencia.
  2. El sorteo será realizado por parte de Hablemos de Neurociencia.
  3. Hablemos de Neurociencia designará el ganador.
  4. El libro solo será enviado a regiones del territorio español

(*)El premio quedaría sin efecto si por causas ajenas a Hablemos de Neurociencia el sorteo no se celebrase.

¡Mucha suerte a todos!

holismo vs localizacionismo

Holismo vs Localizacionismo

Introducción

En la ciencia es frecuente ver discusiones acerca de diferentes posturas, con estudios que avalan una posición en detrimento de la otra y que ayudan a favorecer el crecimiento de la investigación. En el caso de la neurociencia, psicología y estudios del sistema nervioso y de la conducta humana, ha habido polémica y discusión acerca de si el cerebro funciona de forma conjunta para poder realizar las conductas o si, por el contrario, hay regiones que se dedican única y exclusivamente a funciones concretas (en una especie de modelo de compartimentos estanco de las regiones).

Uno de los debates más interesantes que hay en la historia reciente (aunque lleva existiendo desde hace muchos años) de la neurociencia es el existente entre las posiciones holista (que defiende que el cerebro funciona en conjunto para ejecutar las diferentes conductas y procesos cognitivos) y localizacionista (cada área concreta del cerebro corresponde con una conducta específica), con multitud de estudios y postulados a favor y en contra.

En este artículo se expondrán las ideas y nociones básicas y las defensas que presentan ambas posiciones para poder entender mejor el debate de ambas tendencias de la neurociencia y, de este modo, cualquiera podrá apoyar con mayor conocimiento una postura o la otra [10,11].

Holismo

El significado de la palabra “holismo” hace referencia a un abordaje de los análisis en una perspectiva global, tratando de integrar todos los factores a tener en cuenta en el estudio en su conjunto.

En lo concerniente a la neurociencia, la perspectiva holista considera que el cerebro no es un sistema de compartimentos estanco, con funciones claramente delimitadas en las diferentes regiones del sistema nervioso. Por el contrario, aboga por un abordaje de las funciones del sistema nervioso (sobre todo de la corteza cerebral) en el todo el cerebro funciona de forma conjunta para realizar las acciones, existiendo para ello diversas regiones que de forma conjunta llevan a cabo las conductas que posee el individuo.

Las aportaciones de Wernicke

En esta corriente podemos encontrar las investigaciones del científico Wernicke, al comprobar en sus estudios que las funciones cognitivas más complejas no pueden encuadrarse dentro de una región concreta del cerebro, sino que deben activarse varias regiones corticales para poder llevar a cabo ese proceso.

La contribución de Luria

Posteriormente, el científico Alexander Luria desarrollaría una teoría en la que plantea que existen diversos niveles en lo que a conductas complejas se refiere tales como el pensamiento, el lenguaje o la memoria. Según los estudios realizados por el investigador soviético, procesos psíquicos superiores que son muy complejos (como los citados previamente: pensamiento, lenguaje y memoria) y que requieren la interacción de varios procesos básicos previos.

Los principales puntos a favor de esta tendencia son que los procesos psicológicos complejos no pueden ser definidos mediante una simple localización en un mapa cortical, sino que necesitan diversos componentes para poder ser funcionar en condiciones. Por otra banda, el establecimiento de nódulos y redes neurales para fortalecer estos procesos cognitivos abarcan diversas regiones corticales que se comunican entre sí para funcionar correctamente. Adicionalmente, varios estudios de registro de actividad cortical y neuroimagen detectan que realmente acontece así, que varias partes de la topografía cortical presentan gran actividad simultánea cuando se llevan a cabo tareas de cierta complejidad cognitiva [2,5,9].

Localizacionismo

La perspectiva localizacionista propone un análisis de la neurociencia y del estudio del sistema nervioso ubicando diferentes funciones que los organismos realizan en diferentes regiones, estableciendo de este modo una lógica de conducta vinculada a una parte concreta del sistema nervioso.

Gall y el Localizacionismo

En muchos aspectos puede recordar a la antigua disciplina, hoy en día desacreditada, conocida como frenología. De hecho, el frenólogo Gall fue un gran aporte para la postura localizacionista al considerar que se podían predecir las actitudes y las conductas de las personas en función de qué regiones estuviesen más desarrolladas en sus cráneos. En su tratado de frenología publicado a principios del siglo XIX establecía que se podía saber cómo era la personalidad de alguien dependiendo de las medidas de varias partes de su cráneo.

¿Cuál fue el papel de Broca?

Investigaciones y aportaciones como las de Broca en el siglo XIX y el estudio de su paciente que era incapaz de hablar debido al daño ocurrido en el lóbulo frontal (concretamente en el área que, posteriormente, sería bautizada como área de Broca) o la de Lashley, destruyendo tejido cortical en búsqueda del engrama, sirvieron para establecer que ciertos procesos cognitivos no pueden darse si se destruye una región concreta del cerebro.

Esta postura tiene un punto a favor importante, y es que aportaciones como las hechas por Broca revelan que hay áreas que son primordiales para que ciertos procesos psicológicos puedan darse porque, de otro modo, con la ausencia de esa área es imposible que se den. No obstante, esta postura no sirve para explicar procesos cognitivos de carácter más complejo que pueden darse en personas que pueden tener grandes afectaciones en su sistema nervioso [1,4,8,12].

Debate de ambas posturas

Existe en el ámbito científico una disputa entre ambas posturas que se van sustentando y defendiendo en estudios, con argumentos a favor y en contra, la postura a defender y la antagonista respectivamente. Lo que parece cierto, tras varios años de estudios y avances científicos, es que ninguna de ellas puede explicar todos los fenómenos que acontece en el sistema nervioso.,

Con respecto a la defensa que hay de la postura holista: Los procesos superiores de la cognición difícilmente pueden ser entendidos o explicados con una simple ubicación de regiones, al necesitar éstos de la actuación de varios factores que les hagan funcionar en condiciones.

Con respecto a la defensa que hay de la postura localizacionista: Procesos psicológicos simples pueden ser entendidos perfectamente bajo este modelo, puesto que no es necesario mayor nivel de complejidad a la hora de desempeñar conductas de carácter simple.

Como puede apreciarse, las investigaciones que se han ido haciendo a lo largo de toda la historia de la psicología, y de las neurociencias en general, revelan que ambas posturas tienen su parte de verdad, pero también presentan limitaciones; y parece que ambas teorías, en lugar de ser planteadas como antagónicas, sería mejor plantearlas en clave de complementarias.

Conclusiones finales

Ambas posturas tienen argumentos para sostenerse, pero también presentan carencias porque no son capaces de explicar todo lo que acontece en los procesos cognitivos del sistema nervioso y, por ende, son teorías incompletas.

La postura que salga vencedora en los próximos años de esta disputa tendrá que ser capaz de poder explicar todos los procesos cognitivos posibles. No obstante, parece que ninguna de ellas por sí sola puede explicarlo todo a pesar de todos los años de investigación que hay, con lo cual una visión integradora de ambas parece ajustarse mejor a la realidad científica [3,6,7].

Referencias bibliográficas

  1. Bunzl, M., Hanson, S. J., & Poldrack, R. A. (2010). An exchange about localism. Foundational issues in human brain mapping, 49-54.
  2. Catani, M., Dell’Acqua, F., Bizzi, A., Forkel, S. J., Williams, S. C., Simmons, A., … & Thiebaut de Schotten, M. (2012). Beyond cortical localisation in clinico-anatomical correlation. Cortex, 48(1262-0087).
  3. Goldstein, M. A., & Silverman, M. E. (2005). Neuropsychiatric assessment. Psychiatric Clinics, 28(3), 507-547.
  4. Josselyn, S. A., Köhler, S., & Frankland, P. W. (2017). Heroes of the Engram. Journal of Neuroscience, 37(18), 4647-4657.
  5. Lamdan, E., & Yasnitsky, A. (2013). “Back to the future”: toward Luria’s holistic cultural science of human brain and mind in a historical study of mental retardation. Frontiers in human neuroscience, 7, 509.
  6. Nazarova, M., & Blagovechtchenski, E. (2015). Modern Brain Mapping–What Do We Map Nowadays?. Frontiers in psychiatry, 6, 89.
  7. Roche, R. A., Commins, S., & Dockree, P. M. (2009). 1 Cognitive neuroscience: introduction and historical perspective. Pioneering studies in cognitive neuroscience, 1-18.
  8. Ross, E. D. (2010). Cerebral localization of functions and the neurology of language: Fact versus fiction or is it something else?. The Neuroscientist, 16(3), 222-243.
  9. Stahnisch, F. W., & Hoffmann, T. (2010). Kurt Goldstein and the neurology of movement during the interwar years. Projekt Verlag, Bochum/Feiberg.
  10. Stoll, J. D. (2014). Dichotomies of the Mind-Brain Debate.
  11. Velásquez, N. L. (2015). Ejes de discusión entre holistas y localizacionistas en torno a las funciones cerebrales. VOLUMEN 5, NÚMERO 2, 5(2), 65.
Germán Albeleira

Germán Albeleira

Licenciatura en Psicología. Máster en Neurociencias.