II Edición Curso Online Trastorno del Espectro Autista: evaluación e intervención

II Edición Curso online Trastorno del Espectro Autista: evaluación e intervención

Hablemos de Neurociencia

Stick Stack - Ludilo

Stick Stack: un recurso para trabajar la atención

Ficha técnica

  • Título: Stick Stack
  • Edad recomendada: 8+
  • Número de jugadores: A partir de 2 jugadores
  • Tiempo: Aproximadamente 30 minutos
  • Idiomas: disponible en diferentes idiomas
  • Empresa: Ludilo

Instrucciones

  1. Coge un stick al azar de la bolsa de sticks.
  2. Consigue colocar tu stick en la torre con una sola mano haciendo coincidir los colores
  3. No muevas los que ya están colocados, ¡ni vuelques la torre!o perderás la partida.

Funciones cognitivas

A través de Stick Stack podemos trabajar diferentes funciones cognitivas, tanto en niños como en adultos como, por ejemplo, la atención, la percepción o las funciones ejecutivas, entre otras.

Atención

La atención es un mecanismo esencial en este juego. Cada jugador deberá estar sumamente concentrado para llevar a cabo las instrucciones de manera adecuada, pues tal y como se indica cada stick deberá ser colocado en función del color.

Percepción

La percepción visual también juega un papel relevante en este juego, pues como hemos comentado anteriormente se convertirá en vencedor aquel jugador que coloque todos los sticks sin tirar la torre. Pero (…) los sticks no se pueden colocar de cualquier modo deben atender a la regla del color.

Funciones Ejecutivas

A través de Stick Stack , asimismo, también podemos trabajar distintos componentes de las Funciones Ejecutivas como, por ejemplo, la planificación y organización, la memoria de trabajo y la inhibición, entre otros.

Planificación y organización

Planifica y organiza muy bien cada estrategia, así y solo así conseguirás no tirar la torre y convertirte en el vencedor.

Inhibición

La inhibición es otro de los mecanismos que podemos trabajar a través de Stick Stack . Este componente ejecutivo se puede trabajar a través de dos formas diferentes:

  • Mediante el propio juego: evitando que el jugador cometa errores al no respetar las reglas, colocando los sticks en cualquier lugar sin atender al color
  • Mediante el respeto de turnos: párate y piensa ¿es tu turno?. Si la respuesta es afirmativa procede a coger un stick y colocarlo. Si por el contrario la respuesta es negativa párate y espera tu turno.

Memoria de trabajo

La memoria de trabajo, como en cualquier otro juego, es indispensable. Cada jugador deberá mantener «online» las instrucciones explicadas previamente.

Ventajas

Stick Stack consta de numerosas ventajas. La más importante para nosotros está relacionada con su versatilidad para trabajar diferentes funciones cognitivas, lo cual lo convierte en un material sumamente interesante para el trabajo en sesiones de estimulación y/o rehabilitación cognitiva, tanto de niños como de adultos.

Inconvenientes

Hasta el momento no hemos encontrado ningún inconveniente en el juego que nos enviaron nuestros amigos de Ludilo. Es más, nos ha sorprendido gratamente el material de los sticks, lo cual garantiza la durabilidad de los mismos.

Carla A. Carvalho Gómez

Carla A. Carvalho Gómez

Grado en Psicóloga. Formación en Neuropsicología

Test de Inteligencia General Matrices

Ficha técnica

  • Nombre: Matrices: Test de Inteligencia General
  • Autor: Sánchez-Sánchez, F. y Santamaría P. (2015)
  • Aplicación: Individual y colectiva
  • Edad de aplicación: Niños y adultos (6 a 74 años)
  • Tiempo de aplicación: El tiempo de aplicación puede variar, siendo aproximadamente 45 minutos el tiempo necesario para su aplicación
  • Evaluación: El objetivo final es la evaluación de la inteligencia general mediante una tarea de razonamiento abstracto no verbal basada en matrices gráficas
  • Editorial: TEA Ediciones

Materiales

  • Manual de aplicación, corrección e interpretación
  • Hoja de respuestas
  • Hoja con claves de acceso pin

Instrucciones

El evaluador dará una breve explicación sobre por qué se realiza la evaluación, cuál es el objetivo de la misma y qué debe hacer. Una vez realizado este paso comenzará la aplicación de Matrices según la edad y/o nivel de formación del evaluado:

  • N.A: 6-7 años
  • N.B: 7-9 años
  • N.C: 9-12 años
  • N.D: 12-14 años y/o adultos con grado de formación básico
  • N.E: 14-16 años y/o alumnos de Ciclos Formativos de Grado Medio
  • N.F: 16-18 años, alumnos de Ciclos Formativos de Grado Superior, universitarios y/o adultos con grado de formación alto

Puntuaciones

A través de Matrices podemos obtener puntuaciones ricas y variadas acerca de la inteligencia del evaluado.

  • Puntuaciones de aptitud (PA): a diferencia de otros test en los que se obtienen puntuaciones directas (PD), Matrices permite estimar el nivel de aptitud de cada persona evaluada a partir de un patrón de respuesta. Esta puntuación tiene en cuenta las características de cada ítem (dificultad, discriminación, etc.) y la respuesta de la persona evaluada (si acierta o falla).
  • Índice general (IG): permite conocer dónde se sitúa el evaluado respecto a su grupo de referencia.

Ámbitos de aplicación

Matrices proporciona una estimación del nivel de aptitud general que permite a los profesionales disponer de una buena aproximación al nivel de inteligencia de las personas evaluadas, lo cual resulta sumamente importante en diferentes contextos

  • Educativo: los test de inteligencia o de aptitudes intelectuales han mostrado una alta capacidad del rendimiento escolar
  • Recursos Humanos: los test de inteligencia han demostrado ser sistemáticamente mejor predictor del rendimiento laboral en múltiples estudios

Finalidad de la evaluación

Los objetivos perseguidos mediante la aplicación de Matrices, como los de cualquier otra prueba psicológica, pueden ser son múltiples. A continuación detallamos algunos de los usos de este instrumento.

Detección

 

La aplicación de Matrices, a través de sus baremos, nos permite detectar puntos fuertes y débiles asociados a la inteligencia general de niños, adolescentes y adultos.

Intervención

La detección de dificultades puede ser útil para la creación posterior de programas de intervención centrados en las características individuales de los evaluados

Progresos

La aplicación de Matrices también nos ayudará a detectar los progresos realizados por los pacientes tras la aplicación de un programa de intervención. Para ello, deberemos comparar dos medidas: una tomada antes de aplicar el programa y, la otra, tomada tras la puesta en marcha de la intervención

Ventajas

A continuación, se detallan un conjunto de ventajas encontradas tras el análisis exhaustivo de Matrices.

Corrección

Matrices cuenta con un sistema de corrección online lo cual facilita la labor del evaluador, ahorrando un tiempo significativo en esta tarea

Puntuaciones

Como comentábamos previamente, Matrices, a diferencia de otros test de inteligencia proporciona resultados relacionados con la aptitud del evaluado. Datos que, sin duda, favorecen el perfil obtenido tras la aplicación del instrumento

Limitaciones

Hasta el momento no hemos encontrado limitaciones reseñables relacionadas con instrumento de evaluación.

Carla A. Carvalho Gómez

Carla A. Carvalho Gómez

Grado en Psicóloga. Formación en Neuropsicología

¿Qué es la migración neuronal? ¿Existen patologías asociadas?

Introducción

Durante la formación del individuo en el vientre materno, tiene lugar en los primeros estadios de desarrollo la migración neuronal. En este proceso, las células nerviosas que se forman en una parte concreta del embrión humano se desplazan hacia diferentes regiones para poder alcanzar su pleno desarrollo.

La formación del sistema nervioso procede de una de las tres hojas blastodérmicas que se encuentran en el embrión humano y, a partir de ella, se configura toda la estructura neural del individuo.

En el presente artículo se verá cómo ocurre esa migración neuronal para proceder a la creación de redes neuronales, el establecimiento de dichas conexiones y cómo van formando las diversas estructuras que darán lugar, a posteriori, al sistema nervioso maduro y a sus respectivas funciones en el organismo [7,8].

Migración neural

Este concepto de migración neuronal, como su propio nombre indica, hace referencia al desplazamiento de las células que acabarán siendo neuronas desde ciertas partes del cuerpo a otras para poder realizar su función. Para que este desplazamiento sea posible, es necesario que se transmitan una serie de señales químicas que permiten ese movimiento para los lugares concretos.

La migración se origina, en un primer momento, en la región dorsal del tubo neural. Partiendo de ese punto, las neuronas se dirigirán a las diversas partes del organismo donde se requiera de su presencia para establecer las diversas conexiones neuronales.

Para poder facilitar el desplazarse a las distintas regiones del organismo, las neuronas son transportadas gracias a unas células llamadas “glia radial”, las cuales son un soporte neural que sirve de enlace y guía para las neuronas. Este proceso sigue una serie de fases bien diferenciadas y necesita que se cumplan de este modo para poder garantizar una conexión adecuada. Son estos:

  • Proliferación celular: En este paso las neuronas empiezan a formarse y a aparecer en el individuo
  • Migración neuronal. Las neuronas formadas en el individuo son desplazadas por la glía radial hasta las regiones específicas para la creación de las redes neuronales.
  • Fase de organización vertical y horizontal. Una vez llegadas a su destino, las neuronas empiezan a establecer conexiones y, con ello, la funcionalidad de las estructuras nerviosas.

Una vez llegadas a su destino, las neuronas empiezan todo el proceso relacionado con la formación de las redes y estructuras relacionadas con el sistema nervioso. No obstante, no siempre funciona bien y pueden presentarse ciertas anomalías que pueden llegar a originar problemas en el desarrollo del sujeto [1,6].

Patologías asociadas

En caso de errores en la proliferación y la migración neuronales, se pueden dar una serie de patologías consecuencia de éstos. Son: Fallo durante el proceso de migración, migración que ha sido interrumpida/incompleta, migración con desvío a otra región cerebral o una migración ininterrumpida que crea un exceso de número de neuronas en determinadas regiones.

Estas patologías son: Lisencefalia, heterotopía ventricular, polimicrogiria, esquisencefalias, heterotropía en banda subcortical, holoprosencefalia, colpocefalia, porencefalia e hidranencefalia.

Lisencefalia

Este concepto hace referencia a la ausencia de pliegues en la corteza cerebral. Durante el desarrollo embrionario es necesario que se pliegue la corteza cerebral para que origine los surcos y se diferencien las distintas regiones. Debido a esta condición (variable en función de cada individuo) los individuos no suelen tener una alta esperanza de vida y su cráneo, al nacer, suele ser más pequeño que los de otros recién nacidos de su edad. Dependiendo del nivel de severidad de la lisencefalia puede ser: Leve, moderada o grave.

Heterotopía ventricular

En la heterotopía ventricular se da una acumulación de neuronas en regiones del sistema nervioso que no les corresponde. Esto puede causar que durante la adolescencia se den convulsiones y ciertos problemas en el aprendizaje.

Polimicrogiria

En esta condición aparecen una serie de surcos muy superficiales en la corteza cerebral. Existen 2 tipos: La unilateral y la bilateral, dependiendo de qué partes del encéfalo están afectadas.

Esquisencefalias

Esta condición se caracteriza por individuos que presentan una corteza cerebral que, aunque tiene un número correcto de materia gris en el sistema nervioso, presenta surcos pequeños y circunvoluciones que carecen de gran profundidad.

Heterotopía en banda subcortical

En esta condición anormal se presentan una serie de anomalías simétricas en el cerebro humano; este trastorno de la migración neuronal caracterizado por la presencia de bandas simétricas y bilaterales de sustancia gris heterotópica localizada entre las paredes ventriculares y el manto cortical y separadas entre sí por una delgada capa de sustancia blanca.

Holoprosencefalia

Condición patológica asociada a una falta de desarrollo de la parte anterior del prosencéfalo (concretamente, el lóbulo frontal), y esto se asocia a una serie de déficits y malformaciones relacionados con la cara, el cráneo y el cerebro de la persona, condicionando la vida del individuo.

Colpocefalia

En la colpocefalia lo que acontece es que se da un incremento anómalo de las astas occipitales de los ventrículos posteriores, creando una serie de descompensaciones en el tamaño del encéfalo del individuo y en la cantidad de neuronas que se distribuyen a lo largo de la corteza. Por todo ello, puede causar cierto retraso mental en el sujeto, acompañado de espasmos musculares y convulsiones.

Porencefalia

Esta condición anormal se caracteriza por la presencia de una serie de quistes que aparecen en la corteza cerebral. Puede aparecer tanto durante el desarrollo del embrión como después del nacimiento y tiende a estar acompañado de otras condiciones como la macrocefalia y la hidrocefalia.

Hidranencefalia

La hidranencefalia es una anomalía en el desarrollo del sistema nervioso en el que cual se presenta una ausencia de hemisferios cerebrales; a raíz de esta ausencia de hemisferios cerebrales, el hueco que ocupaban los hemisferios cerebrales lo ocupa el líquido cefalorraquídeo. Debido a esto, es difícil que pueden llevar una vida independiente y es frecuente que, por esa falta de corteza cerebral, los individuos no suelen pasar del año de vida.

Todas estas condiciones patológicas causan alteraciones en el funcionamiento del sistema nervioso y hacen que el organismo no se desarrolle ni haga ciertas funciones que otros adultos en condiciones normales de desarrollo neuronal [2,5].

Conclusiones

Un proceso tan elemental e importante como es el de la migración neuronal posee una serie de fases diferenciadas y programadas que garantizan el buen desarrollo del sistema nervioso del individuo.

Sin embargo, en el cuerpo humano pueden darse anomalías en este proceso y éstas pueden causar diversas patologías. Comprender cómo pueden afectar estas alteraciones en el sujeto puede adelantar y abrir nuevas líneas de investigación [3,4,6].

Referencias

  1. Ayala, R., Shu, T., & Tsai, L. H. (2007). Trekking across the brain: the journey of neuronal migration. Cell, 128(1), 29-43.
  2. Cayre, M., Canoll, P., & Goldman, J. E. (2009). Cell migration in the normal and pathological postnatal mammalian brain. Progress in neurobiology, 88(1), 41-63.
  3. Ghashghaei, H. T., Lai, C., & Anton, E. S. (2007). Neuronal migration in the adult brain: are we there yet?. Nature Reviews Neuroscience, 8(2), 141.
  4. Kriegstein, A., Noctor, S., & Martínez-Cerdeño, V. (2006). Patterns of neural stem and progenitor cell division may underlie evolutionary cortical expansion. Nature Reviews Neuroscience, 7(11), 883.
  5. Margotto, P. R. (2013). Neurossonografia neonatal. ESCS, Brasília.
  6. Nadarajah, B., & Parnavelas, J. G. (2002). Modes of neuronal migration in the developing cerebral cortex. Nature Reviews Neuroscience, 3(6), 423.
  7. Temple, S. (2001). The development of neural stem cells. Nature, 414(6859), 112.
  8. Ziermann, J. M. (2019). Day 0–28 of Human Embryonic Development: Importance of Studying Cell and Tissue Interactions in Head and Heart Development. The FASEB Journal, 33(1_supplement), 774-1.

Germán Albeleira

Licenciatura en Psicología. Máster en Neurociencias.

CONEX - HABA

CONEX,¿un juego de estrategia? o ¿algo más?

Ficha técnica

  • Título: CONEX
  • Edad recomendada: 8+
  • Número de tiempo: De 2 – 4 jugadores 
  • Tiempo: Aproximadamente 20 minutos
  • Idiomas: español, alemán, inglés, francés y neerlandés
  • Empresa: HABA

Instrucciones

El objetivo del juego es muy sencillo, como en la mayoría, el fin último es obtener el máximo de puntos posibles. Sin embargo, CONEX es ligeramente diferente a los juegos de carta tradicionales, pues para colocar las cartas se debe planificar y crear previamente una estrategia para ganar tantos puntos como seas capaz.

Además, de las cartas, también existen otro tipo de acciones, bonificaciones, que te permitirán ganar más puntos. Por lo tanto, tienes que estar muy atento para usar tus estrategias lo mejor posible.

  • Rayo: puedes quitar un carta colocada sobre la mesa, siempre y cuando no tenga otra carta encima
  • Carta: debes robar una carta del mazo
  • Dos cartas: debes robar dos cartas
  • x2: el valor de la carta colocada se multiplica por dos

¿Cómo se juega?

Inicialmente se reparten 5 cartas bocabajo. Comenzará el jugador de menor edad, al cual se le entregará la carta inicial. Posteriormente, se jugará en el sentido de las aguajes del reloj.

En cada turno, cada jugador podrá realizar dos acciones.

  1. Colocar una carta de su mazo. Si el jugador realiza esta acción debe tener presente el dibujo que aparece en la carta, pues en función del mismo deberá realizar otras acciones como, por ejemplo, tirar el dado
  2. Coger dos cartas del mazo central

Funciones cognitivas

A través de CONEX podemos trabajar diferentes funciones cognitivas, tanto en niños como en adultos como, por ejemplo, la atención, la percepción o las funciones ejecutivas, entre otras.

Atención

La atención es una función clave para comenzar la partida. En primer lugar, debemos prestar suma atención a las instrucciones del CONEX, con el fin de llevar a cabo las distintas acciones de manera correcta, evitando cometer errores de principiantes.

Posteriormente, una vez que tengamos claras las instrucciones, comenzaremos la partida. Como hemos dicho anteriormente, uno de los objetivos de los jugadores es lograr colocar sus cartas sobre el tablero de juego. Para ello, deberán atender al color de los vértices.

Percepción

La percepción visual será indispensable para la puesta en marcha de las partidas de CONEX, pues la diferenciación de colores es fundamental para llevar a cabo las distintas acciones que componen el juego.

Funciones Ejecutivas

A través de CONEX, asimismo, también podemos trabajar distintos componentes de las Funciones Ejecutivas como, por ejemplo, la planificación y organización, la memoria de trabajo y la inhibición, entre otros.

Planificación y organización

La planificación y organización, son los componentes de las funciones ejecutivas con mayor carga en CONEX. Como hemos explicado anteriormente, el objetivo final del juego es que cada jugador logre colocar el mayor número de cartas posibles sobre el tablero, lo cual le convertirá en el vencedor de la partida. Pero, ¡ojo! no vale colocar cualquier carta, debe ser la adecuada en cada momento. Por ello, las estrategias de planificación y organización serán claves. Quizás sean estos procesos ejecutivos los más utilizados en las partidas de CONEX. La puesta en marcha de los mismo nos permitirá convertirnos en vencedores de la partida 

Inhibición

La inhibición es otro de los mecanismos que podemos trabajar a través de CONEX. Este componente ejecutivo se puede trabajar a través de dos formas diferentes:

  • Mediante el propio juego: evitando que el jugador cometa errores al no respetar las reglas, colocando las cartas en cualquier lugar sin atender al color
  • Mediante el respeto de turnos: el mecanismo de inhibición se pone en marcha con el fin de respetar los turnos de cada ronda. Es común que los niños más pequeños tenga una tendencia natural a «no respetar los turnos» e intentar colocar las cartas en el momento que no les corresponde. Mediante esta acción se puede trabajar este componente ejecutivo.

Memoria de trabajo

La memoria de trabajo, como en cualquier otro juego, es indispensable. Cada jugador deberá mantener «online» las instrucciones así como las funciones del dado con el objetivo de convertirse en el ganador de la partida.

Ventajas

CONEX consta de numerosas ventajas. Sin embargo, quizás, la más reseñable esté relacionada con su diseño para trabajar diferentes funciones cognitivas, tanto en sesiones de estimulación como de rehabilitación cognitiva en niños y adultos.

Inconvenientes

Hasta el momento no hemos encontrado ningún inconveniente en el juego que nos enviaron nuestros amigos de HABA.

Carla A. Carvalho Gómez

Carla A. Carvalho Gómez

Grado en Psicóloga. Formación en Neuropsicología