ENFEN: Evaluación Neuropsicológica de las Funciones Ejecutivas en Niños

Ficha técnica

  • Nombre: EFEN. Evaluación Neuropsicológica de las Funciones Ejecutivas en Niños
  • Autores:Portellano, Martínez-Arias y Zumárraga (2011)
  • Aplicación: Individual
  • Edad de aplicación: 6 a 12 años
  • Tiempo de aplicación: El tiempo de aplicación puede variar, siendo aproximadamente 20 minutos el tiempo necesario para su aplicación
  • Evaluación: El objetivo final es la evaluación de las Funciones Ejecutivas en Niños
  • Editorial: TEA Ediciones

Materiales

  • Manual de aplicación, corrección e interpretación
  • Ejemplar de Senderos
  • Cuaderno de Estímulos
  • Tablero con anillas
  • Otros materiales

Puntuaciones

La Batería de Evaluación Neuropsicológica ENFEN consta de cuatro pruebas, cada una de las cuales aporta información rica y variada acerca de los distintos componentes que conforman las Funciones Ejecutivas.

Fluidez

Se trata fundamentamente de una prueba de lenguaje expresivo, en la que se a su vez, se pueden distinguir dos subpruebas: fluidez fonológica y semántica. Por lo tanto, las puntuaciones obtenidas a partir de la administración de esta prueba nos aportan datos cuantitativos acerca de este proceso ejecutivo.

Senderos

Los senderos es la segundas de las pruebas del ENFEN. Concretamente se trata de una prueba similar al Trail Making Test. Por lo tanto, para su correcta realización se requiere la puesta en marcha de estrategias de programacion y tomada de decisiones además de los mecanismos relacionados con la memoria de trabajo. Por tanto, a partir de su aplicación podemos obtener puntuaciones cuantitativas relacionadas con estas características de las funciones ejecutivas. De modo más específico podríamos decir que a partir de la adminstración de esta prueba podríamos obtener información relativa a:

  • Flexibilidad cognitiva
  • Capacidad para emplear estrategias
  • Inhibición
  • Memoria de trabajo
  • Atención sostenida y selectiva

Anillas

Anillas es la tercera de las pruebas que componen la ENFEN. Se trata de una prueba muy similar a la Torre de Hanoi o Londres cuyo objetivo final es la obtención de información relativa a:

  • Aptitud del niño para descomponer un problema
  • Flexibilidad cognitiva
  • Capacidad de abstracción
  • Memoria de trabajo

Interferencia

Esta prueba está inspirada en el Test de Stroop cuyo fin último es evaluar el control atencional del niño mediante la evaluación de la inhibición.

Finalidad de la evaluación

Los objetivos perseguidos mediante la aplicación del ENFEN son múltiples y varios. A continuación detallamos algunos de los usos de este instrumento

Detección

La aplicación del ENFEN puede ayudarnos en la detección de problemas o déficits relacionados con el desarrollo de las Funciones Ejecutivas en niños. Concretamente, su amplia variedad de pruebas nos permite obtener información acerca de los diferentes componentes de este dominio cognitivo.

Intervención

Como hemos comentado en el apartado anterior, la riqueza de pruebas de la que consta esta batería nos permite obtener información detallada acerca de los distintos componentes de este dominio cognitivo, lo cual nos permitirá crear un programa de intervención adaptado a las características del paciente y, más concretamente, adaptado a los déficits que éste presenta.

Progresos

El ENFEN puede ser un poderoso aliado en el campo de la Neuropsicología para valorar los progresos realizados por un paciente tras aplicar un plan de intervención diseñado teniendo en cuenta las características del mismo tras la realización de la evaluación neuropsicológica correspondiente.

Investigación

El ENFEN también puede ser usado como herramienta de investigación ya que a través de este instrumento podremos distinguir los niños y niñas con un desarrollo neurotípico de aquellos con un desarrollo fuera de los parámetros de normalidad.

Ventajas

A continuación, se detallan un conjunto de ventajas encontradas tras el análisis exhaustivo del instrumento.

Tiempo

El tiempo, sin duda, es una de las ventajas de este instrumento, pues en tan solo 20 minutos podemos obtener información exhaustiva acerca de las distintos componentes de las Funciones Ejecutivas

Corrección

A pesar de que el ENFEN, a su vez, esta compuesto por varias pruebas la corrección de las mismas es sencilla y rápida.

Puntuaciones

Como venimos comentando, las puntuaciones aportadas por el ENFEN pueden ser utilizadas con el fin de obtener información acerca de los distintos componentes que conforman este dominio cognitivo.

Limitaciones

Hasta el momento no hemos encontrado limitaciones reseñables relacionadas con instrumento de evaluación.

Carla Andreia Carvalho Gómez

Carla Andreia Carvalho Gómez

Grado en Psicóloga. Formación en Neuropsicología

IECI: Inventario de Estrés Cotidiano Infantil

Ficha técnica

  • Nombre: Inventario de Estrés Cotidiano Infantil
  • Autores: Trianes, Blanca, Fernández-Baena, Escobar y Maldonado (2011)
  • Aplicación: Individual y colectivo
  • Edad de aplicación: 6 a 12 años
  • Tiempo de aplicación: El tiempo de aplicación puede variar entre 15 – 25 minutos
  • Evaluación: El objetivo final es la evaluación la respuesta de niños y niñas ante estresores cotidianos
  • Editorial: TEA Ediciones

Materiales

  • Manual de aplicación, corrección e interpretación
  • Ejemplar autocorregible

Puntuaciones

El IECI a través de los 22 que lo conforman proporciona puntuaciones parciales correspondientes a tres escalas:

  • Salud: Esta escala hace referencia a estresores relacionados con situaciones de enfermedad, visitas médicas o pequeños padecimientos.
  • Escolar: Esta escala se relaciona con estresores vinculados a las actividades extraescolares, relaciones con profesores y compañeros y dificultades relacionadas con la atención y/o concentración.
  • Familiar: Hace referencia a situaciones del ámbito familiar, como su propio nombre indica, vinculadas a dificultades económicas, la falta de contacto y supervisión por parte de los padres, las peleas entre hermanos y las exigencias de éstos.
  • Total: También a través de la aplicación de este instrumento podemos obtener una puntuación global referente al nivel de estrés de niños y niñas

Finalidad de la evaluación

Los objetivos perseguidos mediante la aplicación del IECI son múltiples y varios. A continuación detallamos algunos de los usos de este instrumento

Detección

La aplicación del IECI puede ayudarnos en la detección de niveles elevados de estrés en población infantil. Concretamente, las escalas que lo conforman pueden informarnos de estrés relacionado con tres aspectos básicos de la vida diaria de niños y adolescentes. Por tanto, el IECI puede ser utilizado como instrumento de screening o rastreo para la detección temprana de problemas relacionados con el estrés.

Intervención

Las puntuaciones obtenidas a través de la aplicación del IECI nos permiten crear un plan de intervención centrado en las características y necesidades de cada niño. Como hemos comentado, el IECI nos ofrece cuatro puntuaciones distintas referentes a tres escalas y una puntuación global o total, las cuales nos permitirán crear un plan de intervención adecuado a cada individuo.

Progresos

El IECI también puede ser utilizado como instrumento para evaluar el progreso de los niños. A través de su aplicación podemos cuantificar si ha habido o no progresos tras establecer el plan de intervención. Mediante un ánalisis pre-post podemos establecer la existencia de progresos tras aplicar el plan creado para el niño niña.

Investigación

El IECI también puede ser usado como herramienta de investigación ya que a través de este instrumento podremos distinguir los niños y niñas con un desarrollo neurotípico de aquellos con un desarrollo fuera de los parámetros de normalidad.

Ventajas

A continuación, se detallan un conjunto de ventajas encontradas tras el análisis exhaustivo del instrumento.

Tiempo

A priori, el tiempo es un de las ventajas de esta herramienta ya que en tan solo 15 minutos se pueden obtener puntuaciones muy ricas y variadas acerca de diferentes áreas de funcionamiento de niños y niñas con edades comprendidas entre los 6 y 12 años.

Corrección

Gracias a la incorporación de un ejemplar autocorregible la corrección de la prueba se vuelve una tarea muy sencilla, lo cual ahorra un tiempo considerable al evaluador en comparación con otras pruebas de este tipo.

Puntuaciones

Como ya hemos comentado en apartados anteriores, este instrumento ofrece puntuaciones muy diversas, únicamente mediante la administración de 22 items.

Limitaciones

Tras aplicar el instrumento, hemos encontrado que los niños más pequeños tienen dificultades para entender el ítem 8: Mis profesores son muy exigentes conmigo. Quizás en este ítem, como en anteriores, se debería realizar alguna aclaración entre paréntesis.

Además, en el caso del ítem 4: Con frecuencia me siento mal (tengo dolores de cabeza, nauseas, etc.) ocurre algo similar. Los niños más pequeños se centran exclusivamente en los síntomas que aparecen recogidos entre paréntesis. Sin embargo, cuando se indaga al respecto, en ciertas ocasiones se observa que a menudo estos presentan frecuentes dolores de tripa. Quizás al ser éste uno de los síntomas somáticos más frecuentes en la población pediátrica también se debería incluir entre parientes, evitando de esta forma errores de interpretación en los niños más pequeños.

Carla Andreia Carvalho Gómez

Carla Andreia Carvalho Gómez

Grado en Psicóloga. Formación en Neuropsicología

CSAT-R: Tarea de Atención Sostenida en la Infancia Revisada

Ficha técnica

  • Nombre: Tarea de Atención Sostenida en la Infancia [CSAT-R]
  • Autores: M. Servera y J. Llabrés (2015)
  • Aplicación: Individual
  • Edad de aplicación: 6 a 11 años
  • Tiempo de aplicación: El tiempo de aplicación puede variar entre 7 – 30 minutos
  • Evaluación: El objetivo final es la evaluación de la atención sostenida mediante una tarea de vigilancia
  • Editorial: TEA Ediciones

Materiales

  • Manual de aplicación, corrección e interpretación
  • Claves de acceso

Puntuaciones

A continuación, en el siguiente apartado hablaremos de algunas de las puntuaciones que podemos obtener a través de la aplicación del CSAT-R.

  • Aciertos
  • Omisiones
  • Comisiones
  • Tiempo de reacción
  • Tipos de respuestas: conservador vs impulsivo
  • Tipos de errores: perseveración, distracción, azar e impulsividad

Como veis este instrumento nos ofrece una amplia variedad de puntuaciones, lo cual lo diferencian del resto de instrumentos creados para evaluar la atención sostenida en niños y niñas en edad pediátrica.

Además, se trata de una versión mejorada, ya que las puntuaciones obtenidas en la versión anterior no eran tan ricas y variadas como en ésta última.

Finalidad de la evaluación

Los objetivos perseguidos mediante la aplicación del CSAT-R son múltiples y varios. A continuación detallamos algunos de los usos de este instrumento

Detección

El amplio abanico de puntuaciones obtenidas a través del CSAT-R nos pueden ayudar en la detección de déficits relacionados con la atención sostenida. No obstante, debemos recordar que no es un instrumento diagnóstico. Por lo tanto, para llegar a tales conclusiones deberemos realizar una evaluación neuropsicológica exhaustiva que entremezcle la información cuantitativa obtenida a través de la aplicación de diferentes test así como la información cualitativa obtenida a través de la observación conductual, entre otras; así como otra información complementaria.

Intervención

Las puntuaciones proporcionadas por el CSAT-R permite al evaluador crear un protocolo de intervención individualizado y personalizado, atendiendo a las necesidades del evaluado. Concretamente, la amplia información aportada a través de las puntuaciones nos pueden ofrecer algunas pautas orientativas acerca de cómo realizar nuestra intervención a nivel neuropsicológico.

Progresos

El CSAT-R, asimismo, también puede ser utilizado como herramienta para establecer los progresos de los pacientes. A través de las puntuaciones pre y post obtenidas mediante su administración seremos capaces de establecer, a nivel cuantitativo, si ha habido o no mejoras tras la aplicación del programa de intervención diseñado.

Investigación

El CSAT-R también puede ser usado como herramienta de investigación ya que a través de este instrumento podremos distinguir los niños y niñas con un desarrollo neurotípico de aquellos con un desarrollo atencional fuera de los parámetros de normalidad.

Ventajas

A continuación, se detallan un conjunto de ventajas encontradas tras el análisis exhaustivo del instrumento.

Corrección

La CSAT-R cuenta con un sistema de aplicación y corrección online que facilita en gran medida el trabajo del evaluador, disminuyendo de forma significativa el tiempo necesario para la corrección.

Puntuaciones

El amplio abanico de puntuaciones ofrecidas por el CSAT-R, lo convierte en un instrumento idóneo para la obtención de información rica y variada relacionada con este dominio cognitivo. No obstante, debemos recalcar una vez más que, los test no son la única fuente de información que debemos emplear en el proceso de evaluación neuropsicológica. Por lo tanto, los resultados obtenidos siempre deben interpretarse con cautela.

Limitaciones

Hasta el momento no hemos encontrado limitaciones reseñables relacionadas con instrumento de evaluación.

Carla Andreia Carvalho Gómez

Carla Andreia Carvalho Gómez

Grado en Psicóloga. Formación en Neuropsicología

DP-3: Perfil de Desarrollo-3

Ficha técnica

  • Nombre: Perfil de Desarrollo-3 [DP-3]
  • Autores: Gerald D. Alpern
  • Adaptación española: Fernando Sánchez- Sánchez
  • Aplicación: Individual o colectiva
  • Edad de aplicación: 0:0 a 12:11 años
  • Tiempo de aplicación: Variable (25 minutos aproximadamente)
  • Evaluación: El objetivo principal de este instrumento es evaluar de forma rápida las principales áreas del desarrollo infantil (cognición, motricidad, socioemocional, comunicación y conducta adaptativa)
  • Editorial: TEA Ediciones

Materiales

  • Manual de aplicación, corrección e interpretación
  • Entrevistas
  • Cuestionarios

Escalas

Como hemos comentado en el apartado anterior el DP-3 tiene como fin último la evaluación del desarrollo de niños y niñas a través de cinco escalas.

Motricidad

Esta escala mide la motricidad y contribuye a determinar la capacidad del niño para desarrollar tareas que requieren coordinacion , fuerza y flexibilidad.

Cognición

Esta escala podría equipararse a la escala de rendimiento académico de versiones anteriores. Cabe destacar en este punto que esta escala, en contraposición con lo que se pueda pensar, no mide la inteligencia o el rendimiento académico sino las habilidades necesarias para conseguir dicho desarrollo intelectual.

Conducta adaptativa

Evalúa la capacidad del niño para enfrentarse a las exigencias y demandas del entorno.

Socioemocional

Finalmente, esta escala evalúa las capacidades relativas a las relaciones interpersonales, a la compresión de los aspectos sociales y emocionales y la forma de actuar ante determinadas situaciones.

Comunicación

Evalúa la capacidad de comunicación tanto expresiva como receptiva tan a nivel de lenguaje verbal como no verbal.

Puntuaciones

A continuación, en el siguiente apartado hablaremos de algunas de las puntuaciones que podemos obtener a través de la aplicación de este instrumento.

Como veis este instrumento nos ofrece una puntuación por cada una de las escalas que conforman el test, además de una puntuación global que nos permite obtener una visión holística del desarrollo de niños y niñas.

Finalidad de la evaluación

Los objetivos perseguidos mediante la aplicación del DP-3 son múltiples y varios. A continuación detallamos algunos de los usos de este instrumento

Prevención

La aplicación del DP-3 puede tener un fin preventivo ya que a través de su aplicación podemos obtener tanto los puntos fuertes como débiles. Determinando de esta forma, la posible intervención temprana que nos permita, en la medida de los posible, reducir y/o eliminar dichos déficits.

Detección

El amplio abanico de ítems considerados por este instrumento, así como las escalas de las que consta, permite detectar de manera eficiente la presencia de numerosos síntomas en función de las puntuaciones obtenidas.

Intervención

Las puntuaciones proporcionadas por la DP-3 permite al evaluador crear un protocolo de intervención individualizado y personalizado, atendiendo a las necesidades del evaluado. Concretamente, a través de su aplicación podremos:

  • Determinar si el chico o chica en cuestión requiere algún tipo de educación especial, adaptación curricular o cualquier tipo de intervención dentro del aula.
  • Planificar un programa educativo o plan de ayuda familiar que permita reducir y/o minimizar los déficits detectados.
  • Evaluar los progresos efectuados por el chico chica en cuestión tras llevar a cabo la intervención planificada.

Investigación

El DP-3 también puede ser usado como herramienta de investigación ya que a través de este instrumento podremos distinguir los niños y niñas con un desarrollo neurotípico de aquellos con un desarrollo fuera de los parámetros de normalidad.

Ventajas

A continuación, se detallan un conjunto de ventajas encontradas tras el análisis exhaustivo del instrumento.

Corrección

La DP-3 cuenta con un sistema de aplicación y corrección online que facilita en gran medida el trabajo del evaluador, disminuyendo de forma significativa el tiempo necesario para la corrección.

Limitaciones

Hasta el momento no hemos encontrado limitaciones reseñables relacionadas con instrumento de evaluación.

Carla Andreia Carvalho Gómez

Carla Andreia Carvalho Gómez

Grado en Psicóloga. Formación en Neuropsicología

EGEP-5: Escala de Evaluación Global del Estrés Postraumático

Ficha técnica

  • Nombre: Evaluación Global de Estrés Postraumático [EGEP5]
  • Autores: M.ªCrespo, M.ª M. Gómez y C. Soberon (2017)
  • Aplicación: Individual o colectiva
  • Edad de aplicación: Adultos a partir de 18 años
  • Numero de ítems: 58 ítems agrupados en tres secciones que hacen referencia a: los acontecimientos traumáticos, la sintomatología y el funcionamiento.
  • Tiempo de aplicación: 30 minutos
  • Evaluación :El objetivo principal de este instrumento es determinar la presencia del cumplimiento de los criterios diagnósticos DSM – 5 para el Trastorno de Estrés Postraumático a partir de la existencia de distintos acontecimientos traumáticos
  • Baremación: La baremación se ha llevado a cabo con una amplia muestra de adultos de a partir de 18 años.
  • Editorial: TEA Ediciones

Materiales

  • Manual de aplicación, corrección e interpretación
  • Ejemplar de respuesta
  • Hoja de corrección

Escalas

A continuación, en el siguiente apartado hablaremos de las escalas que conforman la EGEP-5

  • Reexperimentación
  • Síntomas intrusivos
  • Evitación y embotamiento afectivo
  • Evitación
  • Hiperactivación
  • Alteraciones cognitivas del estado de ánimo
  • Síntomas clínicos subjetivos
  • Alteraciones en la activación y reactividad

En contraposición con instrumentos anteriores, la EGEP-5 considera la totalidad de los síntomas descritos en el DSM – 5

Puntuaciones

A continuación, en el siguiente apartado hablaremos de algunas de las puntuaciones que podemos obtener a través de la aplicación de este instrumento.

  • Historia de acontecimientos traumáticos
  • Numero de síntomas postraumáticos presentes
  • Gravedad de los síntomas
  • Nivel de afectación del funcionamiento
  • Diagnóstico del TEPT según criterios DSM – 5
  • Especificacion del trastorno: con o sin síntomas disociativos

Finalidad de la evaluación

La EGEP-5 tiene como fin último determinar evaluar la sintomatología postraumática en victimas adultas ante distintos eventos.

Detección

El amplio abanico de ítems considerados por este instrumento, así como las escalas de las que consta, permite detectar de manera eficiente la presencia de numerosos síntomas en función de las puntaciones obtenidas.

Intervención

Las puntuaciones proporcionadas por la EGEP-5 permite al evaluador crear un protocolo de intervención individualizado y personalizado, atendiendo a las necesidades del evaluado.

Ventajas

A continuación, se detallan un conjunto de ventajas encontradas tras el análisis exhaustivo del instrumento.

Información

La información aportada por la EGEP-5 aporta información sumamente rica y variada, teniendo en cuenta todos los síntomas descritos en la nueva versión del DSM, el DSM – 5.

Aplicación

La sencillez de su aplicación y su corrección y sus adecuadas propiedades psicométricas hacen de la EGEP-5 una herramienta muy útil para diagnosticar TEPT, obteniendo información sobre la experiencia traumática sufrida por la persona, el tipo y la intensidad de la sintomatología que presenta, así como las áreas del funcionamiento cotidiano que se han visto alteradas

Corrección

La EGEP-5 cuenta con un sistema de aplicación y corrección online que facilita en gran medida el trabajo del evaluador, disminuyendo de forma significativa el tiempo necesario para la corrección.

Limitaciones

Hasta el momento no hemos encontrado limitaciones reseñables relacionadas con instrumento de evaluación.

Carla Andreia Carvalho Gómez

Carla Andreia Carvalho Gómez

Grado en Psicóloga. Formación en Neuropsicología

EBP: Escala de Bienestar Psicológico

Ficha técnica

  • Nombre: EBP [Escala de Bienestar Psicológico]
  • Autor: Sánchez-Cánovas J. 
  • Aplicación: individual y colectiva
  • Edad de aplicación: 17-90 años. La escala de Relaciones con la pareja solo se aplicará a partir de los 26 años)
  • Tiempo de aplicación: 20-25 minutos.
  • Evaluación: la finalidad de este instrumento es la evaluación del bienestar psicológico subjetivo, del bienestar material, del bienestar laboral y de las relaciones de pareja
  • Baremación: Aporta baremos en percentiles por rango de edad y sexo para cada escala
  • Editorial: TEA Ediciones

Materiales

  • Manual de aplicación, corrección e interpretación
  • Hoja de respuestas autocorregible.

Puntuaciones

A continuación, en el siguiente apartado hablaremos de algunas de las puntuaciones que podemos obtener a través de la aplicación de este instrumento.

Subescalas

El cuestionario EBP está constituido por un total de 65 ítems, organizados en torno a cuatro subescalas:

  1. Bienestar psicológico subjetivo
  2. Relaciones de pareja
  3. Bienestar material
  4. Bienestar laboral

Las cuestiones que integran cada una de las escalas son de elaboración propia y poseen una estructura similar, en cuanto a su forma de presentación, de dar las respuestas, incluyendo el sistema de corrección y puntuación.

La aplicación de las diferentes escalas y la obtención de las puntuaciones vinculadas nos permitirán obtener la siguiente información:

Valoraciones específicas

Es posible realizar una estimación independiente de cada una de las subescalas a partir de los baremos individuales.

  • Bienestar subjetivo psicológico: esta escala hace referencia a la felicidad o al bienestar, por lo tanto, a mayor puntuación, mayor percepción subjetiva de bienestar.
  • Relaciones pareja: finalmente, la escala de bienestar con la pareja trata de examinar las relaciones entre los miembros de la misma, como uno de los componentes fundamentales del bienestar general y la felicidad
  • Bienestar material: por su parte, en esta escala podremos obtener información acerca de la percepción subjetiva de la persona en torno a los ingresos económicos, las posesiones materiales cuantificables y otros índices similares.
  • Bienestar laboral: esta escala trata de examinar los diversos factores relacionados con la satisfacción/insatisfacción laboral, destacando la estrecha relación de las mismas con la satisfacción general y la salud en su sentido más global y completo.

Escala combinada de bienestar psicológico

La aplicación de las cuatro escalas contribuye a la obtención de una puntuación general o global.

Escala ponderada

Por otro lado, también podremos obtener una puntuación ponderada a partir de los ítems con un mayor valor disciminativo.

Finalidad de la evaluación

Este instrumento permite valorar el grado de bienestar general de una persona a partir de la información subjetiva de su nivel de satisfacción en diferentes ámbitos de su vida. Específicamente, EBP ofrece la posibilidad de valorar el nivel de felicidad general de una persona en función de sus bienes materiales e ingresos económicos, su trabajo o la relación con la pareja.

Ventajas

A continuación se detallan un conjunto de ventajas encontradas tras el análisis exhaustivo del instrumento.

Aplicación individualizada de escalas

Una de las características más ventajosas de EBP es la posibilidad de aplicación individualizada de sus escalas, a excepción de las dos primeras (Bienestar psicológico subjetivo y Bienestar Material). Este hecho, nos permite obtener de forma breve y rápida una estimación específica del grado de bienestar de la persona evaluada.

Tiempo de aplicación

Igualmente, la corta duración del instrumento, junto con el diseño de sus materiales, permite su aplicación en una sola sesión, haciendo de este instrumento una prueba de evaluación asequible y de fácil uso.

Justificación estadística

Adentrándonos en los aspectos más metodológicos de la prueba, la construcción del cuestionario EBP se ha apoyado en la recolección de una amplia cantidad de datos, permitiendo un proceso continuo de depuración y fundamentación estadística. 

Limitaciones

EBP, a pesar de ofrecer un formato de fácil manejo, con cuadernillo de aplicación y hoja de autorrespuestas, aún no ofrece una versión online de corrección, lo que requiere la consulta física de las puntuaciones y baremos de interpretación

Carla Andreia Carvalho Gómez

Carla Andreia Carvalho Gómez

Grado en Psicóloga. Formación en Neuropsicología

BRIEF-2: Evaluación Conductual de la Función Ejecutiva

Ficha técnica

  • Nombre: Evaluación Conductual de la Función Ejecutiva [BRIEF-2]
  • Autores: A. Gioia. P.K. Isquith, S.C. Guy y L. Kenworthy (2017)
  • Adaptación española:J Maldonado Belmonte, M.C Fournier del Castillo, R. Martínez Arias, J.M. Espejo-Saavedra Roca y P. Santamaría
  • Aplicación: Individual
  • Edad de aplicación: 5 – 18 años
  • Numero de ítems: 63 ítems
  • Tiempo de aplicación: 10 minutos
  • Evaluación: El objetivo principal de este instrumento es la evaluación de la Función Ejecutiva mediante nueve escalas clínicas (Inhibición, Supervisión de si mismo, Flexibilidad, Control Emocional, Iniciativa, Memoria de trabajo, Planificación y organización, Supervisión de la tarea y Organización de materiales)
  • Baremación: La baremación se ha llevado a cabo con una amplia muestra de niños de entre 5 y 18 años.
  • Editorial: TEA Ediciones

Materiales

  • Manual de aplicación, corrección e interpretación
  • Manual técnico
  • Ejemplar para responder por la madre, el padre u otro familiar
  • Ejemplar para responder por el profesorado
  • Clave de acceso para la corrección y aplicación por internet

Puntuaciones

A continuación, en el siguiente apartado hablaremos de algunas de las puntuaciones que podemos obtener a través de la aplicación de este instrumento.

Escalas de validez

Antes de interpretar las puntuaciones obtenidas es esencial considerar cuidadosamente la validez de los datos proporcionados. Por ello, debemos tener en cuenta las siguientes escalas.

  • Infrecuencia: Informa del grado en el que se han contestado de forma atípica los ítems.
  • Inconsistencia: Indican en qué medida la persona ha respondido el cuestionario de manera inconsistente o incongruente
  • Negatividad: Informa en qué medida la persona responde de modo inusualmente negativo a determinados ítems.

Escalas clínicas

Las escalas clínicas del BRIEF-2 se agrupan en tres índices de regulación (conductual, emocional y cognitiva) y otro global.

  • Conductual: Informa del grado de dificultad o problema de la persona evaluada para regular y supervisar sus conductas de manera efectiva.
  • Emocional: Informa del grado de dificultad o problema de la persona evaluada para regular las respuestas emocionales, especialmente, en situaciones cambiantes.
  • Cognitiva: Informa del grado de dificultad o problema de la persona evaluada de controlar y gestionar sus procesos cognitivos y resolver problemas de manera eficaz.
  • Índice global: Es una puntuación resumen de la prueba que incorpora todas las escalas.

Finalidad de la evaluación

El BRIEF-2 tiene como fin último determinar el funcionamiento ejecutivo del evaluado.

Detección

El amplio abanico de ítems considerados por el BRIEF-2 permite detectar de manera eficiente la presencia de numerosos problemas en función de las puntaciones obtenidas en las diferentes escalas de las que consta el instrumento.

Intervención

Las puntuaciones proporcionadas por el BRIEF-2 permite al evaluador crear un protocolo de intervención individualizado y personalizado, atendiendo a las necesidades del evaluado.

Ventajas

A continuación se detallan un conjunto de ventajas encontradas tras el análisis exhaustivo del instrumento.

Información

La información aportada por el BRIEF- 2 informa de la presencia de alteraciones relacionadas con las funciones ejecutivas en grupos clínicos tales como: TDAH, TEA, etc.

Nuevos análisis estadístico

Estos análisis permiten reforzar la interpretación de los resultados obtenidos tras la aplicación de este instrumento, facilitando su uso.

Aproximación multifuente

El BRIEF 2 nos permite una aproximación multifuente ya que nos permite extraer información de diferentes contextos como la escuela y la familia. De esta forma, podremos contextualizar las diferentes alteraciones infantiles, determinando si se trata de alteraciones específicas de un determinado contexto o, por el contrario, nos encontramos ante alteraciones generalizadas.

Aplicación y corrección online

El BRIEF 2 cuenta con un sistema de aplicación y corrección online que facilita en gran medida el trabajo del evaluador, disminuyendo de forma significativa el tiempo necesario para la corrección.

Limitaciones

Hasta el momento no hemos encontrado limitaciones reseñables relacionadas con instrumento de evaluación.

Carla Andreia Carvalho Gómez

Carla Andreia Carvalho Gómez

Grado en Psicóloga. Formación en Neuropsicología

CECAD: Cuestionario Educativo – Clínico [Ansiedad – Depresión]

Ficha técnica

  • Nombre: Cuestionario Educativo Clínico: Ansiedad y Depresión [CECAD]
  • Autor: Lozano, García y Lozano (2010)
  • Aplicación: Individual y colectiva
  • Edad de aplicación: A partir de 7 años
  • Tiempo de aplicación: 10 – 20 minutos
  • Evaluación: El CECAD es un cuestionario compuesto por 50 elementos y destinado a evaluar los trastornos internalizados o trastornos de la emoción, como la ansiedad y la depresión.
  • Baremación: La baremación se ha llevado a cabo con una amplia muestra de niños de entre 7 y 25 años.
  • Editorial: TEA Ediciones

Materiales

  • Manual de aplicación, corrección e interpretación
  • Ejemplares de aplicación

Puntuaciones

A continuación, en el siguiente apartado hablaremos de algunas de las puntuaciones que podemos obtener a través de la aplicación de este instrumento.

Índices globales

Este instrumento ofrece puntuaciones globales en dos dimensiones: ansiedad y depresión. Una alta puntuación en cualquiera de estas dos dimensiones informa de la existencia de un trastorno emocional que debería analizarse teniendo en cuenta las diferentes escalas: Inutilidad, Irritabilidad, Problemas de pensamiento y Síntomas psicofisiológicos.

Finalidad de la evaluación

El CECAD evalúa la existencia de dos los de los trastornos emocionales más frecuentes: la ansiedad y la depresión.

Programas de intervención

El análisis exhaustivo de la prueba puede proporcionarnos “ítems críticos” sobre los que el evaluador deberá centrar su atención para evitar el desarrollo de futuras patologías. De esta forma, la administración de este instrumento permitirá, en la medida de lo posible, crear programas de prevención para prevenir la aparición de determinados trastornos tales como: la depresión o la ansiedad.

Seguimiento

El CECAD puede ser utilizado como instrumento de seguimiento con el fin de detectar las mejoras en los pacientes previamente evaluados.

Ventajas

A continuación se detallan un conjunto de ventajas encontradas tras el análisis exhaustivo del instrumento.

Información

Entre sus ventajas destaca el suministro de información sobre síntomas internalizados de imposible acceso mediante la observación

Recogida de información

Este cuestionario limita la necesidad del niño de expresar verbalmente su información. De esta forma se puede obtener información más rica y variada, evitando los bloqueos emocionales.

Información libre de subjetividad

Los datos recabados a través de la administración del instrumento son aportados por el sujeto en cuestión. Este hecho permite obtener datos objetivos libres de la subjetividad de los informantes habituales (padres, tutores o profesores; entre otros)

Corrección

Tras la administración del instrumento este puede ser corregido de forma online de manera inmediata, facilitando en gran medida el trabajo del evaluador, disminuyendo de forma significativa el tiempo necesario para la corrección.

Limitaciones

Como hemos comentado anteriormente, se trata de un instrumento que puede ser aplicado a partir de los 7 años. Por ello, dado el lenguaje de alguno de los ítems: cualquier cosa me irrita mucho o tengo sensación de hormigueo en algunas partes del cuerpo; se recomienda la aplicación oral.

A través de este proceso se podrá explicar al niño aquellas palabras que resulten extrañas. Además, dicho método también resultará útil para aquellos niños con problemas de lectura.

Carla Andreia Carvalho Gómez

Carla Andreia Carvalho Gómez

Grado en Psicóloga. Formación en Neuropsicología

SENA: Sistema de Evaluación de Niños y Adolescentes

Ficha técnica SENA

  • Nombre: SENA [Sistema de Evaluación de Niños y Adolescentes]

  • Autores: Fernández-Pinto, Santamaría, Fernández-Sánchez y del Barrio (2015)
  • Aplicación: Individual y colectiva
  • Edad de aplicación: 3 – 18 años [Infantil: 3 – 6 años; Primaria: 6 – 12 años; Secundaria: 12 – 18 años]
  • Tiempo de aplicación: 20 – 30 minutos
  • Evaluación: El objetivo principal de este instrumento es la evaluación de los problemas emocionales y de conducta, así como los problemas contextuales y otras áreas como la vulnerabilidad y lo recursos psicológicos. En concreto, este instrumento ha sido diseñado para la detección de un amplio espectro de problemas emocionales: problemas interiorizados y exteriorizados, contextuales y específicos.
  • Baremación: La baremación se ha llevado a cabo con una amplia muestra de niños de entre 3 a 18 años.
  • Editorial: TEA Ediciones

Materiales

  • Manual de aplicación, corrección e interpretación
  • Manual técnico
  • 9 modelos de ejemplares

Puntuaciones

A continuación, en el siguiente apartado hablaremos de algunas de las puntuaciones que podemos obtener a través de la aplicación de este instrumento.

Índices globales

Las puntuaciones obtenidas a través de estos índices indican el funcionamiento del evaluado en varias áreas generales de conducta.

Escalas de control

Las escalas de control permiten al evaluador determinar si el cuestionario ha sido respondido con atención y sinceridad, estableciendo de esta manera si los resultados son fiables y valiosos.

Ítems críticos

Estos ítems alertan al evaluador, haciendo hincapié en aquellos problemas potencialmente graves, peligrosos o que debe ser objeto de atención.

Finalidad de la evaluación

El fin último perseguido por este instrumento podría ser:

Prevención

La escala de vulnerabilidad puede representar puntos débiles o factores de riesgos, potenciales de prestar atención, con el objetivo de prevenir el desarrollo de posteriores problemas de conducta.

Detección

El amplio abanico de variables consideradas por el SENA permite detectar de manera eficiente la presencia de numerosos problemas que pueden interferir a nivel social, emocional, familiar o escolar.

Intervención

Las puntuaciones proporcionadas por el SENA (índices globales e ítems críticos) permite al evaluador crear un protocolo de intervención individualizado y personalizado, atendiendo a las necesidades del evaluado.

Ventajas

A continuación se detallan un conjunto de ventajas encontradas tras el análisis exhaustivo del instrumento.

Información

La información aportada por el SENA puede ser clasificada en cuatro grandes grupos: problemas emocionales y de la conducta (depresión, ansiedad, hiperactividad e impulsividad, conducta desafiante, consumo de sustancias, problemas de la conducta alimentaria, problemas de aprendizaje, etc.), problemas contextuales (familia, escuela y compañeros), vulnerabilidad (problemas de regulación emocional, aislamiento, rigidez, etc.) y recursos psicológicos (autoestima, integración y competencia social, inteligencia emocional, etc.)

Perspectiva evolutiva

El SENA nos permite extraer información relacionada con diferentes periodos evolutivos. Tal como hemos comentado, el SENA se puede agrupar en tres configuraciones diferentes en función del nivel de edad. De esta forma, podemos recoger información muy rica y variada relacionada con los diferentes periodos evolutivos.

Aproximación multifuente

El SENA nos permite una aproximación multifuente ya que nos permite extraer información de diferentes contextos como la escuela y la familia. De esta forma, podremos contextualizar las diferentes alteraciones infantiles, determinando si se trata de alteraciones específicas de un determinado contexto o, por el contrario, nos encontramos ante alteraciones generalizadas.

Puntos fuertes vs puntos débiles

El SENA permite además obtener una perspectiva global de la persona evaluada, conociendo sus puntos fuertes o recursos, así como sus puntos débiles o vulnerabilidades.

Aplicación y corrección online

El SENA cuenta con un sistema de aplicación y corrección online que facilita en gran medida el trabajo del evaluador, disminuyendo de forma significativa el tiempo necesario para la corrección.

Limitaciones

Hasta el momento no hemos encontrado limitaciones reseñables relacionadas con instrumento de evaluación.

Carla Andreia Carvalho Gómez

Carla Andreia Carvalho Gómez

Grado en Psicóloga. Formación en Neuropsicología