BRIEF-2: EVALUACIÓN CONDUCTUAL DE LA FUNCIÓN EJECUTIVA

Ficha técnica

  • Nombre: Evaluación Conductual de la Función Ejecutiva [BRIEF-2]
  • Autores: A. Gioia. P.K. Isquith, S.C. Guy y L. Kenworthy (2017)
  • Adaptación española:J Maldonado Belmonte, M.C Fournier del Castillo, R. Martínez Arias, J.M. Espejo-Saavedra Roca y P. Santamaría
  • Aplicación: Individual
  • Edad de aplicación: 5 – 18 años
  • Numero de ítems: 63 ítems
  • Tiempo de aplicación: 10 minutos
  • Evaluación: El objetivo principal de este instrumento es la evaluación de la Función Ejecutiva mediante nueve escalas clínicas (Inhibición, Supervisión de si mismo, Flexibilidad, Control Emocional, Iniciativa, Memoria de trabajo, Planificación y organización, Supervisión de la tarea y Organización de materiales)
  • Baremación: La baremación se ha llevado a cabo con una amplia muestra de niños de entre 5 y 18 años.
  • Editorial: TEA Ediciones

Materiales

  • Manual de aplicación, corrección e interpretación
  • Manual técnico
  • Ejemplar para responder por la madre, el padre u otro familiar
  • Ejemplar para responder por el profesorado
  • Clave de acceso para la corrección y aplicación por internet

Puntuaciones

A continuación, en el siguiente apartado hablaremos de algunas de las puntuaciones que podemos obtener a través de la aplicación de este instrumento.

Escalas de validez

Antes de interpretar las puntuaciones obtenidas es esencial considerar cuidadosamente la validez de los datos proporcionados. Por ello, debemos tener en cuenta las siguientes escalas.

  • Infrecuencia: Informa del grado en el que se han contestado de forma atípica los ítems.
  • Inconsistencia: Indican en qué medida la persona ha respondido el cuestionario de manera inconsistente o incongruente
  • Negatividad: Informa en qué medida la persona responde de modo inusualmente negativo a determinados ítems.

Escalas clínicas

Las escalas clínicas del BRIEF-2 se agrupan en tres índices de regulación (conductual, emocional y cognitiva) y otro global.

  • Conductual: Informa del grado de dificultad o problema de la persona evaluada para regular y supervisar sus conductas de manera efectiva.
  • Emocional: Informa del grado de dificultad o problema de la persona evaluada para regular las respuestas emocionales, especialmente, en situaciones cambiantes.
  • Cognitiva: Informa del grado de dificultad o problema de la persona evaluada de controlar y gestionar sus procesos cognitivos y resolver problemas de manera eficaz.
  • Índice global: Es una puntuación resumen de la prueba que incorpora todas las escalas.

Finalidad de la evaluación

El BRIEF-2 tiene como fin último determinar el funcionamiento ejecutivo del evaluado.

Detección

El amplio abanico de ítems considerados por el BRIEF-2 permite detectar de manera eficiente la presencia de numerosos problemas en función de las puntaciones obtenidas en las diferentes escalas de las que consta el instrumento.

Intervención

Las puntuaciones proporcionadas por el BRIEF-2 permite al evaluador crear un protocolo de intervención individualizado y personalizado, atendiendo a las necesidades del evaluado.

Ventajas

A continuación se detallan un conjunto de ventajas encontradas tras el análisis exhaustivo del instrumento.

Información

La información aportada por el BRIEF- 2 informa de la presencia de alteraciones relacionadas con las funciones ejecutivas en grupos clínicos tales como: TDAH, TEA, etc.

Nuevos análisis estadístico

Estos análisis permiten reforzar la interpretación de los resultados obtenidos tras la aplicación de este instrumento, facilitando su uso.

Aproximación multifuente

El BRIEF 2 nos permite una aproximación multifuente ya que nos permite extraer información de diferentes contextos como la escuela y la familia. De esta forma, podremos contextualizar las diferentes alteraciones infantiles, determinando si se trata de alteraciones específicas de un determinado contexto o, por el contrario, nos encontramos ante alteraciones generalizadas.

Aplicación y corrección online

El BRIEF 2 cuenta con un sistema de aplicación y corrección online que facilita en gran medida el trabajo del evaluador, disminuyendo de forma significativa el tiempo necesario para la corrección.

Limitaciones

Hasta el momento no hemos encontrado limitaciones reseñables relacionadas con instrumento de evaluación.

Carla Andreia Carvalho Gómez

Carla Andreia Carvalho Gómez

Grado en Psicóloga. Formación en Neuropsicología

CECAD: CUESTIONARIO EDUCATIVO-CLÍNICO [ANSIEDAD Y DEPRESIÓN]

Ficha técnica

  • Nombre: Cuestionario Educativo Clínico: Ansiedad y Depresión [CECAD]
  • Autor: Lozano, García y Lozano (2010)
  • Aplicación: Individual y colectiva
  • Edad de aplicación: A partir de 7 años
  • Tiempo de aplicación: 10 – 20 minutos
  • Evaluación: El CECAD es un cuestionario compuesto por 50 elementos y destinado a evaluar los trastornos internalizados o trastornos de la emoción, como la ansiedad y la depresión.
  • Baremación: La baremación se ha llevado a cabo con una amplia muestra de niños de entre 7 y 25 años.
  • Editorial: TEA Ediciones

Materiales

  • Manual de aplicación, corrección e interpretación
  • Ejemplares de aplicación

Puntuaciones

A continuación, en el siguiente apartado hablaremos de algunas de las puntuaciones que podemos obtener a través de la aplicación de este instrumento.

Índices globales

Este instrumento ofrece puntuaciones globales en dos dimensiones: ansiedad y depresión. Una alta puntuación en cualquiera de estas dos dimensiones informa de la existencia de un trastorno emocional que debería analizarse teniendo en cuenta las diferentes escalas: Inutilidad, Irritabilidad, Problemas de pensamiento y Síntomas psicofisiológicos.

Finalidad de la evaluación

El CECAD evalúa la existencia de dos los de los trastornos emocionales más frecuentes: la ansiedad y la depresión.

Programas de intervención

El análisis exhaustivo de la prueba puede proporcionarnos “ítems críticos” sobre los que el evaluador deberá centrar su atención para evitar el desarrollo de futuras patologías. De esta forma, la administración de este instrumento permitirá, en la medida de lo posible, crear programas de prevención para prevenir la aparición de determinados trastornos tales como: la depresión o la ansiedad.

Seguimiento

El CECAD puede ser utilizado como instrumento de seguimiento con el fin de detectar las mejoras en los pacientes previamente evaluados.

Ventajas

A continuación se detallan un conjunto de ventajas encontradas tras el análisis exhaustivo del instrumento.

Información

Entre sus ventajas destaca el suministro de información sobre síntomas internalizados de imposible acceso mediante la observación

Recogida de información

Este cuestionario limita la necesidad del niño de expresar verbalmente su información. De esta forma se puede obtener información más rica y variada, evitando los bloqueos emocionales.

Información libre de subjetividad

Los datos recabados a través de la administración del instrumento son aportados por el sujeto en cuestión. Este hecho permite obtener datos objetivos libres de la subjetividad de los informantes habituales (padres, tutores o profesores; entre otros)

Corrección

Tras la administración del instrumento este puede ser corregido de forma online de manera inmediata, facilitando en gran medida el trabajo del evaluador, disminuyendo de forma significativa el tiempo necesario para la corrección.

Limitaciones

Como hemos comentado anteriormente, se trata de un instrumento que puede ser aplicado a partir de los 7 años. Por ello, dado el lenguaje de alguno de los ítems: cualquier cosa me irrita mucho o tengo sensación de hormigueo en algunas partes del cuerpo; se recomienda la aplicación oral.

A través de este proceso se podrá explicar al niño aquellas palabras que resulten extrañas. Además, dicho método también resultará útil para aquellos niños con problemas de lectura.

 

Carla Andreia Carvalho Gómez

Carla Andreia Carvalho Gómez

Grado en Psicóloga. Formación en Neuropsicología

SENA: SISTEMA DE EVALUACIÓN DE NIÑOS Y ADOLESCENTES

Ficha técnica SENA

  • Nombre: SENA [Sistema de Evaluación de Niños y Adolescentes]

  • Autores: Fernández-Pinto, Santamaría, Fernández-Sánchez y del Barrio (2015)
  • Aplicación: Individual y colectiva
  • Edad de aplicación: 3 – 18 años [Infantil: 3 – 6 años; Primaria: 6 – 12 años; Secundaria: 12 – 18 años]
  • Tiempo de aplicación: 20 – 30 minutos
  • Evaluación: El objetivo principal de este instrumento es la evaluación de los problemas emocionales y de conducta, así como los problemas contextuales y otras áreas como la vulnerabilidad y lo recursos psicológicos. En concreto, este instrumento ha sido diseñado para la detección de un amplio espectro de problemas emocionales: problemas interiorizados y exteriorizados, contextuales y específicos.
  • Baremación: La baremación se ha llevado a cabo con una amplia muestra de niños de entre 3 a 18 años.
  • Editorial: TEA Ediciones

Materiales

  • Manual de aplicación, corrección e interpretación
  • Manual técnico
  • 9 modelos de ejemplares

Puntuaciones

A continuación, en el siguiente apartado hablaremos de algunas de las puntuaciones que podemos obtener a través de la aplicación de este instrumento.

Índices globales

Las puntuaciones obtenidas a través de estos índices indican el funcionamiento del evaluado en varias áreas generales de conducta.

Escalas de control

Las escalas de control permiten al evaluador determinar si el cuestionario ha sido respondido con atención y sinceridad, estableciendo de esta manera si los resultados son fiables y valiosos.

Ítems críticos

Estos ítems alertan al evaluador, haciendo hincapié en aquellos problemas potencialmente graves, peligrosos o que debe ser objeto de atención.

Finalidad de la evaluación

El fin último perseguido por este instrumento podría ser:

Prevención

La escala de vulnerabilidad puede representar puntos débiles o factores de riesgos, potenciales de prestar atención, con el objetivo de prevenir el desarrollo de posteriores problemas de conducta.

Detección

El amplio abanico de variables consideradas por el SENA permite detectar de manera eficiente la presencia de numerosos problemas que pueden interferir a nivel social, emocional, familiar o escolar.

Intervención

Las puntuaciones proporcionadas por el SENA (índices globales e ítems críticos) permite al evaluador crear un protocolo de intervención individualizado y personalizado, atendiendo a las necesidades del evaluado.

Ventajas

A continuación se detallan un conjunto de ventajas encontradas tras el análisis exhaustivo del instrumento.

Información

La información aportada por el SENA puede ser clasificada en cuatro grandes grupos: problemas emocionales y de la conducta (depresión, ansiedad, hiperactividad e impulsividad, conducta desafiante, consumo de sustancias, problemas de la conducta alimentaria, problemas de aprendizaje, etc.), problemas contextuales (familia, escuela y compañeros), vulnerabilidad (problemas de regulación emocional, aislamiento, rigidez, etc.) y recursos psicológicos (autoestima, integración y competencia social, inteligencia emocional, etc.)

Perspectiva evolutiva

El SENA nos permite extraer información relacionada con diferentes periodos evolutivos. Tal como hemos comentado, el SENA se puede agrupar en tres configuraciones diferentes en función del nivel de edad. De esta forma, podemos recoger información muy rica y variada relacionada con los diferentes periodos evolutivos.

Aproximación multifuente

El SENA nos permite una aproximación multifuente ya que nos permite extraer información de diferentes contextos como la escuela y la familia. De esta forma, podremos contextualizar las diferentes alteraciones infantiles, determinando si se trata de alteraciones específicas de un determinado contexto o, por el contrario, nos encontramos ante alteraciones generalizadas.

Puntos fuertes vs puntos débiles

El SENA permite además obtener una perspectiva global de la persona evaluada, conociendo sus puntos fuertes o recursos, así como sus puntos débiles o vulnerabilidades.

Aplicación y corrección online

El SENA cuenta con un sistema de aplicación y corrección online que facilita en gran medida el trabajo del evaluador, disminuyendo de forma significativa el tiempo necesario para la corrección.

Limitaciones

Hasta el momento no hemos encontrado limitaciones reseñables relacionadas con instrumento de evaluación.

 

Carla Andreia Carvalho Gómez

Carla Andreia Carvalho Gómez

Grado en Psicóloga. Formación en Neuropsicología