DP-3: Perfil de Desarrollo-3

Ficha técnica

  • Nombre: DP-3: Perfil de Desarrollo-3
  • Autores: Gerald D. Alpern
  • Adaptación española: Fernando Sánchez- Sánchez
  • Aplicación: Individual o colectiva
  • Edad de aplicación: 0:0 a 12:11 años
  • Tiempo de aplicación: Variable (25 minutos aproximadamente)
  • Evaluación: El objetivo principal de este instrumento es evaluar de forma rápida las principales áreas del desarrollo infantil (cognición, motricidad, socioemocional, comunicación y conducta adaptativa)
  • Editorial: TEA Ediciones

Materiales

  • Manual de aplicación, corrección e interpretación
  • Entrevistas
  • Cuestionarios

Escalas

Como hemos comentado en el apartado anterior el DP-3 tiene como fin último la evaluación del desarrollo de niños y niñas a través de cinco escalas.

Motricidad

Esta escala mide la motricidad y contribuye a determinar la capacidad del niño para desarrollar tareas que requieren coordinacion , fuerza y flexibilidad.

Cognición

Esta escala podría equipararse a la escala de rendimiento académico de versiones anteriores. Cabe destacar en este punto que esta escala, en contraposición con lo que se pueda pensar, no mide la inteligencia o el rendimiento académico sino las habilidades necesarias para conseguir dicho desarrollo intelectual.

Conducta adaptativa

Evalúa la capacidad del niño para enfrentarse a las exigencias y demandas del entorno.

Socioemocional

Finalmente, esta escala evalúa las capacidades relativas a las relaciones interpersonales, a la compresión de los aspectos sociales y emocionales y la forma de actuar ante determinadas situaciones.

Comunicación

Evalúa la capacidad de comunicación tanto expresiva como receptiva tan a nivel de lenguaje verbal como no verbal.

Puntuaciones

A continuación, en el siguiente apartado hablaremos de algunas de las puntuaciones que podemos obtener a través de la aplicación de este instrumento.

Como veis este instrumento nos ofrece una puntuación por cada una de las escalas que conforman el test, además de una puntuación global que nos permite obtener una visión holística del desarrollo de niños y niñas.

Finalidad de la evaluación

Los objetivos perseguidos mediante la aplicación del DP-3 son múltiples y varios. A continuación detallamos algunos de los usos de este instrumento

Prevención

La aplicación del DP-3 puede tener un fin preventivo ya que a través de su aplicación podemos obtener tanto los puntos fuertes como débiles. Determinando de esta forma, la posible intervención temprana que nos permita, en la medida de los posible, reducir y/o eliminar dichos déficits.

Detección

El amplio abanico de ítems considerados por este instrumento, así como las escalas de las que consta, permite detectar de manera eficiente la presencia de numerosos síntomas en función de las puntuaciones obtenidas.

Intervención

Las puntuaciones proporcionadas por la DP-3 permite al evaluador crear un protocolo de intervención individualizado y personalizado, atendiendo a las necesidades del evaluado. Concretamente, a través de su aplicación podremos:

  • Determinar si el chico o chica en cuestión requiere algún tipo de educación especial, adaptación curricular o cualquier tipo de intervención dentro del aula.
  • Planificar un programa educativo o plan de ayuda familiar que permita reducir y/o minimizar los déficits detectados.
  • Evaluar los progresos efectuados por el chico chica en cuestión tras llevar a cabo la intervención planificada.

Investigación

El DP-3 también puede ser usado como herramienta de investigación ya que a través de este instrumento podremos distinguir los niños y niñas con un desarrollo neurotípico de aquellos con un desarrollo fuera de los parámetros de normalidad.

Ventajas

A continuación, se detallan un conjunto de ventajas encontradas tras el análisis exhaustivo del instrumento.

Corrección

La DP-3 cuenta con un sistema de aplicación y corrección online que facilita en gran medida el trabajo del evaluador, disminuyendo de forma significativa el tiempo necesario para la corrección.

Limitaciones

Hasta el momento no hemos encontrado limitaciones reseñables relacionadas con instrumento de evaluación.

Carla A. Carvalho Gómez

Carla A. Carvalho Gómez

Grado en Psicóloga. Formación en Neuropsicología

Evaluación Global de Estrés Postraumático EGEP-5 - Tea Ediciones

EGEP-5: Escala de Evaluación Global del Estrés Postraumático

Ficha técnica

  • Nombre: EGEP-5: Evaluación Global de Estrés Postraumático
  • Autores: Crespo, Gómez y Soberon (2017)
  • Aplicación: Individual o colectiva
  • Edad de aplicación: Adultos a partir de 18 años
  • Numero de ítems: 58 ítems agrupados en tres secciones que hacen referencia a: los acontecimientos traumáticos, la sintomatología y el funcionamiento.
  • Tiempo de aplicación: 30 minutos
  • Evaluación :El objetivo principal de este instrumento es determinar la presencia del cumplimiento de los criterios diagnósticos DSM – 5 para el Trastorno de Estrés Postraumático a partir de la existencia de distintos acontecimientos traumáticos
  • Baremación: La baremación se ha llevado a cabo con una amplia muestra de adultos de a partir de 18 años.
  • Editorial: TEA Ediciones

Materiales

  • Manual de aplicación, corrección e interpretación
  • Ejemplar de respuesta
  • Hoja de corrección

Escalas

A continuación, en el siguiente apartado hablaremos de las escalas que conforman la EGEP-5

  • Reexperimentación
  • Síntomas intrusivos
  • Evitación y embotamiento afectivo
  • Evitación
  • Hiperactivación
  • Alteraciones cognitivas del estado de ánimo
  • Síntomas clínicos subjetivos
  • Alteraciones en la activación y reactividad

En contraposición con instrumentos anteriores, la EGEP-5 considera la totalidad de los síntomas descritos en el DSM – 5

Puntuaciones

A continuación, en el siguiente apartado hablaremos de algunas de las puntuaciones que podemos obtener a través de la aplicación del EGP-5.

  • Historia de acontecimientos traumáticos
  • Numero de síntomas postraumáticos presentes
  • Gravedad de los síntomas
  • Nivel de afectación del funcionamiento
  • Diagnóstico del TEPT según criterios DSM – 5
  • Especificacion del trastorno: con o sin síntomas disociativos

Finalidad de la evaluación

La EGEP-5 tiene como fin último determinar evaluar la sintomatología postraumática en victimas adultas ante distintos eventos.

Detección

El amplio abanico de ítems considerados por este instrumento, así como las escalas de las que consta, permite detectar de manera eficiente la presencia de numerosos síntomas en función de las puntaciones obtenidas.

Intervención

Las puntuaciones proporcionadas por la EGEP-5 permite al evaluador crear un protocolo de intervención individualizado y personalizado, atendiendo a las necesidades del evaluado.

Ventajas

A continuación, se detallan un conjunto de ventajas encontradas tras el análisis exhaustivo del EGP-5.

Información

La información aportada por la EGEP-5 aporta información sumamente rica y variada, teniendo en cuenta todos los síntomas descritos en la nueva versión del DSM, el DSM – 5. Por ello, que se haya convertido en instrumento ampliamente utilizado en el ámbito clínico.

Aplicación

La sencillez de su aplicación y su corrección y sus adecuadas propiedades psicométricas hacen de la EGEP-5 una herramienta muy útil para diagnosticar TEPT, obteniendo información sobre la experiencia traumática sufrida por la persona, el tipo y la intensidad de la sintomatología que presenta, así como las áreas del funcionamiento cotidiano que se han visto alteradas

Corrección

La EGEP-5 cuenta con un sistema de aplicación y corrección online que facilita en gran medida el trabajo del evaluador, disminuyendo de forma significativa el tiempo necesario para la corrección.

Limitaciones

Hasta el momento no hemos encontrado limitaciones reseñables relacionadas con instrumento de evaluación.

Carla A. Carvalho Gómez

Carla A. Carvalho Gómez

Grado en Psicóloga. Formación en Neuropsicología

EBP: Escala de Bienestar Psicológico

Ficha técnica

  • Nombre: EBP: Escala de Bienestar Psicológico
  • Autor: Sánchez-Cánovas J. 
  • Aplicación: individual y colectiva
  • Edad de aplicación: 17-90 años. La escala de Relaciones con la pareja solo se aplicará a partir de los 26 años)
  • Tiempo de aplicación: 20-25 minutos.
  • Evaluación: la finalidad de este instrumento es la evaluación del bienestar psicológico subjetivo, del bienestar material, del bienestar laboral y de las relaciones de pareja
  • Baremación: Aporta baremos en percentiles por rango de edad y sexo para cada escala
  • Editorial: TEA Ediciones

Materiales

  • Manual de aplicación, corrección e interpretación
  • Hoja de respuestas autocorregible.

Puntuaciones

A continuación, en el siguiente apartado hablaremos de algunas de las puntuaciones que podemos obtener a través de la aplicación de este instrumento.

Subescalas

El cuestionario EBP está constituido por un total de 65 ítems, organizados en torno a cuatro subescalas:

  1. Bienestar psicológico subjetivo
  2. Relaciones de pareja
  3. Bienestar material
  4. Bienestar laboral

Las cuestiones que integran cada una de las escalas son de elaboración propia y poseen una estructura similar, en cuanto a su forma de presentación, de dar las respuestas, incluyendo el sistema de corrección y puntuación.

La aplicación de las diferentes escalas y la obtención de las puntuaciones vinculadas nos permitirán obtener la siguiente información:

Valoraciones específicas

Es posible realizar una estimación independiente de cada una de las subescalas a partir de los baremos individuales.

  • Bienestar subjetivo psicológico: esta escala hace referencia a la felicidad o al bienestar, por lo tanto, a mayor puntuación, mayor percepción subjetiva de bienestar.
  • Relaciones pareja: finalmente, la escala de bienestar con la pareja trata de examinar las relaciones entre los miembros de la misma, como uno de los componentes fundamentales del bienestar general y la felicidad
  • Bienestar material: por su parte, en esta escala podremos obtener información acerca de la percepción subjetiva de la persona en torno a los ingresos económicos, las posesiones materiales cuantificables y otros índices similares.
  • Bienestar laboral: esta escala trata de examinar los diversos factores relacionados con la satisfacción/insatisfacción laboral, destacando la estrecha relación de las mismas con la satisfacción general y la salud en su sentido más global y completo.

Escala combinada de bienestar psicológico

La aplicación de las cuatro escalas contribuye a la obtención de una puntuación general o global.

Escala ponderada

Por otro lado, también podremos obtener una puntuación ponderada a partir de los ítems con un mayor valor disciminativo.

Finalidad de la evaluación

Este instrumento permite valorar el grado de bienestar general de una persona a partir de la información subjetiva de su nivel de satisfacción en diferentes ámbitos de su vida. Específicamente, EBP ofrece la posibilidad de valorar el nivel de felicidad general de una persona en función de sus bienes materiales e ingresos económicos, su trabajo o la relación con la pareja.

Ventajas

A continuación se detallan un conjunto de ventajas encontradas tras el análisis exhaustivo del instrumento.

Aplicación individualizada de escalas

Una de las características más ventajosas de EBP es la posibilidad de aplicación individualizada de sus escalas, a excepción de las dos primeras (Bienestar psicológico subjetivo y Bienestar Material). Este hecho, nos permite obtener de forma breve y rápida una estimación específica del grado de bienestar de la persona evaluada.

Tiempo de aplicación

Igualmente, la corta duración del instrumento, junto con el diseño de sus materiales, permite su aplicación en una sola sesión, haciendo de este instrumento una prueba de evaluación asequible y de fácil uso.

Justificación estadística

Adentrándonos en los aspectos más metodológicos de la prueba, la construcción del cuestionario EBP se ha apoyado en la recolección de una amplia cantidad de datos, permitiendo un proceso continuo de depuración y fundamentación estadística. 

Limitaciones

EBP, a pesar de ofrecer un formato de fácil manejo, con cuadernillo de aplicación y hoja de autorrespuestas, aún no ofrece una versión online de corrección, lo que requiere la consulta física de las puntuaciones y baremos de interpretación

Carla A. Carvalho Gómez

Carla A. Carvalho Gómez

Grado en Psicóloga. Formación en Neuropsicología

Evaluación Conductual de la Función Ejecutiva BRIEF-2 - Tea Ediciones

BRIEF-2: Evaluación Conductual de la Función Ejecutiva

Ficha técnica

  • Nombre: BRIEF-2: Evaluación Conductual de la Función Ejecutiva
  • Autores: Gioia, Isquith, Guy y Kenworthy (2017)
  • Adaptación española: Maldonado, Fournier del Castillo, Martínez-Arias, Espejo-Saavedra, Roca y Santamaría
  • Aplicación: Individual
  • Edad de aplicación: 5 – 18 años
  • Numero de ítems: 63 ítems
  • Tiempo de aplicación: 10 minutos
  • Evaluación: El objetivo principal de este instrumento es la evaluación de la Función Ejecutiva mediante nueve escalas clínicas (Inhibición, Supervisión de si mismo, Flexibilidad, Control Emocional, Iniciativa, Memoria de trabajo, Planificación y organización, Supervisión de la tarea y Organización de materiales)
  • Baremación: La baremación se ha llevado a cabo con una amplia muestra de niños de entre 5 y 18 años.
  • Editorial: TEA Ediciones

Materiales

  • Manual de aplicación, corrección e interpretación
  • Manual técnico
  • Ejemplar para responder por la madre, el padre u otro familiar
  • Ejemplar para responder por el profesorado
  • Clave de acceso para la corrección y aplicación por internet

Puntuaciones

A continuación, en el siguiente apartado hablaremos de algunas de las puntuaciones que podemos obtener a través de la aplicación de este instrumento.

Escalas de validez

Antes de interpretar las puntuaciones obtenidas es esencial considerar cuidadosamente la validez de los datos proporcionados. Por ello, debemos tener en cuenta las siguientes escalas.

  • Infrecuencia: Informa del grado en el que se han contestado de forma atípica los ítems.
  • Inconsistencia: Indican en qué medida la persona ha respondido el cuestionario de manera inconsistente o incongruente
  • Negatividad: Informa en qué medida la persona responde de modo inusualmente negativo a determinados ítems.

Escalas clínicas

Las escalas clínicas del BRIEF-2 se agrupan en tres índices de regulación (conductual, emocional y cognitiva) y otro global.

  • Conductual: Informa del grado de dificultad o problema de la persona evaluada para regular y supervisar sus conductas de manera efectiva.
  • Emocional: Informa del grado de dificultad o problema de la persona evaluada para regular las respuestas emocionales, especialmente, en situaciones cambiantes.
  • Cognitiva: Informa del grado de dificultad o problema de la persona evaluada de controlar y gestionar sus procesos cognitivos y resolver problemas de manera eficaz.
  • Índice global: Es una puntuación resumen de la prueba que incorpora todas las escalas.

Finalidad de la evaluación

El BRIEF-2 tiene como fin último determinar el funcionamiento ejecutivo del evaluado.

Detección

El amplio abanico de ítems considerados por el BRIEF-2 permite detectar de manera eficiente la presencia de numerosos problemas en función de las puntaciones obtenidas en las diferentes escalas de las que consta el instrumento.

Intervención

Las puntuaciones proporcionadas por el BRIEF-2 permite al evaluador crear un protocolo de intervención individualizado y personalizado, atendiendo a las necesidades del evaluado.

Ventajas

A continuación se detallan un conjunto de ventajas encontradas tras el análisis exhaustivo del instrumento.

Información

La información aportada por el BRIEF- 2 informa de la presencia de alteraciones relacionadas con las funciones ejecutivas en grupos clínicos tales como: TDAH, TEA, etc.

Nuevos análisis estadístico

Estos análisis permiten reforzar la interpretación de los resultados obtenidos tras la aplicación de este instrumento, facilitando su uso.

Aproximación multifuente

El BRIEF 2 nos permite una aproximación multifuente ya que nos permite extraer información de diferentes contextos como la escuela y la familia. De esta forma, podremos contextualizar las diferentes alteraciones infantiles, determinando si se trata de alteraciones específicas de un determinado contexto o, por el contrario, nos encontramos ante alteraciones generalizadas.

Aplicación y corrección online

El BRIEF 2 cuenta con un sistema de aplicación y corrección online que facilita en gran medida el trabajo del evaluador, disminuyendo de forma significativa el tiempo necesario para la corrección.

Limitaciones

Hasta el momento no hemos encontrado limitaciones reseñables relacionadas con instrumento de evaluación.

Carla A. Carvalho Gómez

Carla A. Carvalho Gómez

Grado en Psicóloga. Formación en Neuropsicología

CECAD: Cuestionario Educativo – Clínico Ansiedad – Depresión

Ficha técnica

  • Nombre: CECAD: Cuestionario Educativo Clínico: Ansiedad y Depresión
  • Autor: Lozano, García y Lozano (2010)
  • Aplicación: Individual y colectiva
  • Edad de aplicación: A partir de 7 años
  • Tiempo de aplicación: 10 – 20 minutos
  • Evaluación: El CECAD es un cuestionario compuesto por 50 elementos y destinado a evaluar los trastornos internalizados o trastornos de la emoción, como la ansiedad y la depresión.
  • Baremación: La baremación se ha llevado a cabo con una amplia muestra de niños de entre 7 y 25 años.
  • Editorial: TEA Ediciones

Materiales

  • Manual de aplicación, corrección e interpretación
  • Ejemplares de aplicación

Puntuaciones

A continuación, en el siguiente apartado hablaremos de algunas de las puntuaciones que podemos obtener a través de la aplicación de este instrumento.

Índices globales

Este instrumento ofrece puntuaciones globales en dos dimensiones: ansiedad y depresión. Una alta puntuación en cualquiera de estas dos dimensiones informa de la existencia de un trastorno emocional que debería analizarse teniendo en cuenta las diferentes escalas: Inutilidad, Irritabilidad, Problemas de pensamiento y Síntomas psicofisiológicos.

Finalidad de la evaluación

El CECAD evalúa la existencia de dos los de los trastornos emocionales más frecuentes: la ansiedad y la depresión.

Programas de intervención

El análisis exhaustivo de la prueba puede proporcionarnos “ítems críticos” sobre los que el evaluador deberá centrar su atención para evitar el desarrollo de futuras patologías. De esta forma, la administración de este instrumento permitirá, en la medida de lo posible, crear programas de prevención para prevenir la aparición de determinados trastornos tales como: la depresión o la ansiedad.

Seguimiento

El CECAD puede ser utilizado como instrumento de seguimiento con el fin de detectar las mejoras en los pacientes previamente evaluados.

Ventajas

A continuación se detallan un conjunto de ventajas encontradas tras el análisis exhaustivo del instrumento.

Información

Entre sus ventajas destaca el suministro de información sobre síntomas internalizados de imposible acceso mediante la observación. Es por ello, que sea un instrumento idóneo para la valoración de estos aspectos.

Recogida de información

Este cuestionario limita la necesidad del niño de expresar verbalmente su información. De esta forma, se puede obtener información más rica y variada, evitando los bloqueos emocionales.

Información libre de subjetividad

Los datos recabados a través de la administración del instrumento son aportados por el sujeto en cuestión. Este hecho permite obtener datos objetivos libres de la subjetividad de los informantes habituales (padres, tutores o profesores; entre otros). Por ello, su uso está indicado en el ámbito clínico.

Corrección

CECAD se puede corregir de forma online de manera inmediata, facilitando en gran medida el trabajo del evaluador, disminuyendo de forma significativa el tiempo necesario para la corrección.

Tiempo

El tiempo es otras de las ventajas que presenta CECAD ya que en apropiadamente 20 minutos podemos obtener información variada acerca del paciente. Por este motivo es considerado un instrumento idóneo para la evaluación de ciertos componentes emocionales en pacientes.

Limitaciones 

Como hemos comentado anteriormente, se trata de un instrumento que puede ser aplicado a partir de los 7 años. Por ello, dado el lenguaje de alguno de los ítems: cualquier cosa me irrita mucho o tengo sensación de hormigueo en algunas partes del cuerpo; se recomienda la aplicación oral.

A través de este proceso se podrá explicar al niño aquellas palabras que resulten extrañas. Además, dicho método también resultará útil para aquellos niños con problemas de lectura.

Carla A. Carvalho Gómez

Carla A. Carvalho Gómez

Grado en Psicóloga. Formación en Neuropsicología

SENA: Sistema de Evaluación de Niños y Adolescentes

Ficha técnica SENA

  • Nombre: SENA: Sistema de Evaluación de Niños y Adolescentes
  • Autores: Fernández-Pinto, Santamaría, Fernández-Sánchez y del Barrio (2015)
  • Aplicación: Individual y colectiva
  • Edad de aplicación: 3 – 18 años [Infantil: 3 – 6 años; Primaria: 6 – 12 años; Secundaria: 12 – 18 años]
  • Tiempo de aplicación: 20 – 30 minutos
  • Evaluación: El objetivo principal de este instrumento es la evaluación de los problemas emocionales y de conducta, así como los problemas contextuales y otras áreas como la vulnerabilidad y lo recursos psicológicos. En concreto, este instrumento ha sido diseñado para la detección de un amplio espectro de problemas emocionales: problemas interiorizados y exteriorizados, contextuales y específicos.
  • Baremación: La baremación se ha llevado a cabo con una amplia muestra de niños de entre 3 a 18 años.
  • Editorial: TEA Ediciones

Materiales

  • Manual de aplicación, corrección e interpretación
  • Manual técnico
  • 9 modelos de ejemplares

Puntuaciones

A continuación, en el siguiente apartado hablaremos de algunas de las puntuaciones que podemos obtener a través de la aplicación de este instrumento.

Índices globales

Las puntuaciones obtenidas a través de estos índices indican el funcionamiento del evaluado en varias áreas generales de conducta.

Escalas de control

Las escalas de control permiten al evaluador determinar si el cuestionario ha sido respondido con atención y sinceridad, estableciendo de esta manera si los resultados son fiables y valiosos.

Ítems críticos

Estos ítems alertan al evaluador, haciendo hincapié en aquellos problemas potencialmente graves, peligrosos o que debe ser objeto de atención.

Finalidad de la evaluación

El fin último perseguido por este instrumento podría ser, como cualquier otra herramienta psicológica, es múltiple:

Prevención

La escala de vulnerabilidad puede representar puntos débiles o factores de riesgos, potenciales de prestar atención, con el objetivo de prevenir el desarrollo de posteriores problemas de conducta. Por este motivo, el SENA puede ser utilizado como instrumento preventivo.

Detección

El amplio abanico de variables consideradas por el SENA permite detectar de manera eficiente la presencia de numerosos problemas que pueden interferir a nivel social, emocional, familiar o escolar.

Intervención

Las puntuaciones proporcionadas por el SENA (índices globales e ítems críticos) permite al evaluador crear un protocolo de intervención individualizado y personalizado, atendiendo a las necesidades del evaluado.

Ventajas

A continuación se detallan un conjunto de ventajas encontradas tras el análisis exhaustivo del instrumento.

Información

La información aportada por el SENA puede ser clasificada en cuatro grandes grupos:

  • Problemas emocionales y de la conducta: depresión, ansiedad, hiperactividad e impulsividad, conducta desafiante, consumo de sustancias, problemas de la conducta alimentaria, problemas de aprendizaje, etc.),
  • Problemas contextuales: familia, escuela y compañeros),
  • Vulnerabilidad (problemas de regulación emocional, aislamiento, rigidez, etc.)
  • Recursos psicológicos:  autoestima, integración y competencia social, inteligencia emocional, etc.

Perspectiva evolutiva

El SENA nos permite extraer información relacionada con diferentes periodos evolutivos. Tal como hemos comentado, el SENA se puede agrupar en tres configuraciones diferentes en función del nivel de edad. En conclusión, la aplicación del SENA aporta información variada acerca de distintos aspectos del desarrollo evolutivo.

Aproximación multifuente

El SENA nos permite una aproximación multifuente ya que nos permite extraer información de diferentes contextos como la escuela y la familia. De esta forma, podremos contextualizar las diferentes alteraciones infantiles, determinando si se trata de alteraciones específicas de un determinado contexto o, por el contrario, nos encontramos ante alteraciones generalizadas.

Puntos fuertes vs puntos débiles

El SENA permite además obtener una perspectiva global de la persona evaluada, conociendo sus puntos fuertes o recursos, así como sus puntos débiles o vulnerabilidades. Por tanto, el análisis del SENA, nos permitirá crear un programa de intervención centrado en las particularidades del paciente.

Aplicación y corrección online

El SENA cuenta con un sistema de aplicación y corrección online que facilita en gran medida el trabajo del evaluador. Por este motivo, se disminuye de forma significativa el tiempo necesario para la corrección.

Limitaciones

Hasta el momento no hemos encontrado limitaciones reseñables relacionadas con instrumento de evaluación.

Carla A. Carvalho Gómez

Carla A. Carvalho Gómez

Grado en Psicóloga. Formación en Neuropsicología

Aventura Pirata Andrés Sardinero - Tea Ediciones

La Aventura Pirata: Entrenamiento de la Atención y las Funciones Ejecutivas

Hace cuestión de unos meses contactamos con Andrés Sardinero, Neuropsicólogo en Rehabilita Memoria. Tras nuestra conversación envío al equipo de Hablemos de Neurociencia una muestra de su último material creado y publicado junto a TEA ediciones, «La aventura Pirata».

¿Qué es la aventura pirata?

La Aventura Pirata es un programa diseñado para estimular la atención, la memoria de trabajo y las funciones ejecutivas en paciente con TDAH de entre 6 y 12 años. En concreto, este programa se centra en potenciar la autonomia de los niños y niñas para resolver tareas por sí mismos de manera atenta y reflexiva.

El objetivo del programa es desarrollar el hábito de trabajo sistemático en niños que cometen errores en sus tareas diarias por problemas de atención. Se basa en la teoría de autoinstrucciones de Mencheinbaum, mediante la cual el niño verbaliza unas pautas durante el desarrollo de la tarea con la finalidad de obtener el resultado acorde a la tarea que está realizando sin saltarse ningún paso.

Materiales

  • Maletín portador de cuadernillos
  • Tres cuadernillos de ejercicios clasificados en función del nivel de edad del paciente
  • Hoja de auto instrucciones para la resolución de problemas

Edad

Está formado por tres cuadernos de fichas organizados de menor a mayor dificultad en función de la edad del paciente.

  • N1: de 1.º a 2.º de Primaria (de 6 a 8 años).
  • N2: de 3.º a 4.º de Primaria (de 8 a 10 años).
  • N3: de 5.º a 6.º de Primaria (de 10 a 12 años).

Aplicación

Individual

Tiempo de juego

Entre 10 y 15 minutos aproximadamente cada tarea (60 tareas por nivel)

Funciones cognitivas

Se trata de un programa diseñado para mejorar la capacidad atencional de niños y niñas diagnosticados con TDAH

Ventajas

  • Esta herramienta puede ser útil para estimular otros dominios cognitivos como la memoria de trabajo o las funciones ejecutivas.
  • El tiempo ofrecido para la realización de las diferentes tareas puede aumentar la motivación del paciente y, en consecuencia, la adherencia de éste al programa de estimulación.
  • La división de los cuadernillos en diferentes niveles permite ajustar la intervención no solo a determinadas características del paciente como la edad, sino que al mismo tiempo te permite ofrecer al paciente ejercicios de mayor o menor dificultad. Esto te permite, en consecuencia, aumentar o disminuir la motivación del mismo.

Limitaciones

Hasta el momento no podemos destacar ninguna limitación de este material.

Carla A. Carvalho Gómez

Carla A. Carvalho Gómez

Grado en Psicóloga. Formación en Neuropsicología